淺談初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要：初中化學(xué)新課改倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念。為了提升初中化學(xué)教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法和策略，構(gòu)建化學(xué)高效課堂，是化學(xué)教學(xué)改革中的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂效率；教學(xué)方法

高效課堂是教育界隨著新課程改革而出現(xiàn)的一個新名詞。即借助有效的教學(xué)方法來全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

一、 認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方法

新課程的實施強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，用最簡單、最明了的方法讓學(xué)生明白所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識要點(diǎn)。其次，要遵循“以學(xué)生自主探究”為主的理念來選擇教學(xué)方法。如：在《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》教學(xué)時，經(jīng)過對教材的內(nèi)容的研究，設(shè)定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)在于中和反應(yīng)的概念，難點(diǎn)在于設(shè)計實驗證明中和反應(yīng)的發(fā)生。教學(xué)設(shè)計為“提出問題—探究問題—解決問題”的學(xué)習(xí)過程。課堂上我先演示了鹽酸和氫氧化銅反應(yīng)的實驗，因為有明顯現(xiàn)象，學(xué)生很快就得到了正確結(jié)論。接著我就提出問題：鹽酸和氫氧化鈉會不會發(fā)生反應(yīng)？結(jié)果有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為沒有發(fā)生反應(yīng)；一種認(rèn)為有發(fā)生反應(yīng)，但沒有明顯現(xiàn)象。于是，我接著問：怎么設(shè)計實驗方案來證明鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)？讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并進(jìn)行探究。得到結(jié)論又問：是不是酸和堿之間都會發(fā)生反應(yīng)？酸和堿反應(yīng)的實質(zhì)是什么？一個個問題情境的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生思維，使他們?nèi)牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，積極地參與了探究、合作、交流，大大提高了課堂效率。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的不竭動力。初三學(xué)生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛時期。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。提起學(xué)生的興趣從教師的課堂引入開始。那么該如何上好第一節(jié)化學(xué)課？對于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來說，化學(xué)既陌生又神奇，為了讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，在緒言課先表演了“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”等化學(xué)小魔術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生興趣。在學(xué)生感受化學(xué)神奇的同時，要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，這樣就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。同時，要避免學(xué)生在實驗中往往只注意觀察五光十色、引人入勝的表面現(xiàn)象，而忽略了本質(zhì)現(xiàn)象，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察本質(zhì)現(xiàn)象并學(xué)會用化學(xué)語言來表達(dá)。如做蠟燭燃燒實驗時，讓學(xué)生做完實驗后描述現(xiàn)象，指出他們的不足，然后有的放矢地教會學(xué)生如何觀察實驗、怎么記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察實驗的盲目性和隨意性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，大大提高了課堂效率。

三、 注重課堂實驗設(shè)計，提高學(xué)生動手能力

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，加強(qiáng)實驗課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。化學(xué)實驗?zāi)苠憻拰W(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和主觀能動性，使學(xué)生的思維有序地展開、發(fā)展、收斂，促使學(xué)生學(xué)會建構(gòu)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。因此，在有條件的情況下應(yīng)盡可能多的安排學(xué)生自己進(jìn)行實驗設(shè)計及動手實驗。這樣一來可以使學(xué)生更加了解從實驗設(shè)計到實驗實施的整體過程，以便能更好地應(yīng)對化學(xué)實驗探究題，二來可以鍛煉他們的動手能力。如做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實驗，我先演示一遍，在演示時強(qiáng)調(diào)：收集到的氧氣必須是純凈的，集氣瓶里要預(yù)先裝少量水，細(xì)鐵絲下端要繞一根火柴梗，待火柴快燃盡再伸入集氣瓶等。接著讓學(xué)生動手做實驗，老師適當(dāng)?shù)难惨暋⒅笇?dǎo)，拿出成功的實驗結(jié)果展示給其他學(xué)生看，對實驗失敗或個別把集氣瓶“弄”破的學(xué)生，也不要責(zé)怪他們，要幫他們分析原因，使他們牢牢記住實驗的注意事項。這樣不僅能讓學(xué)生更加認(rèn)真做實驗，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，對實驗中出現(xiàn)的意外狀況的應(yīng)對也能在實驗創(chuàng)新題中得以應(yīng)用，大大提高了課堂效率。

四、 使用多媒體教學(xué)，豐富課堂形式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)所必備的手段。多媒體教學(xué)使文字與圖片、視頻等相結(jié)合，避免了僅由教師口述所帶來的枯燥，使課堂變得更加生動有趣。對于中學(xué)化學(xué)學(xué)科中一些不方便現(xiàn)場實施的實驗，可以通過有條件的實驗室所上傳的實驗視頻來演示該實驗。如做一氧化碳還原氧化鐵的實驗，由于CO有毒不宜課堂演示，可通過播放實驗視頻，結(jié)合課本的圖示進(jìn)行教學(xué)。對于一些抽象、難以用語言描述的化學(xué)概念，如分子、原子、電子等微觀粒子，可以通過播放GIF動畫的形式來使抽象理念變得可視起來，使學(xué)生更容易的了解并接受、記憶、理解相關(guān)概念。多媒體課件以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式來豐富化學(xué)教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛不再死氣沉沉，加強(qiáng)了師生間的互動，大大提高了課堂效率。

五、 合理設(shè)計“學(xué)案”，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“學(xué)案”是一種適應(yīng)新課標(biāo)改革的新教學(xué)模式，它對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。因此要合理設(shè)計“學(xué)案”，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，確保高效課堂的順利實施。“學(xué)案”的設(shè)計要緊扣課堂知識點(diǎn)，由淺入深，小臺階、低梯度，既讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生“吃得了”，又讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生“吃得飽”，讓大多數(shù)學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上要對學(xué)案中的重要典型的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，及時檢測以獲得信息反饋，調(diào)整教學(xué)方案。如：每課時設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“自主課堂”“拓展提升”“體驗中考”四個板塊，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識，提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力，大大提高了課堂效率。

總之，在新課程的理念指導(dǎo)下，實現(xiàn)初中化學(xué)的高效課堂是很重要的。無論采用何種教學(xué)方法提高教學(xué)效率，只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)的教學(xué)才是真正高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：周毅敏，福建省漳州市，福建省漳州第二中學(xué)。endprint