美術——幼兒創新思維的“點火石”

摘 要：培養幼兒的創新思維能力是幼兒教育教學的重要目標之一。創新思維能力的培養并不是孤立的，而是要與其他學科教學緊密地結合起來。美術與創新有著揮之不去的淵源。創新是美術作品的生命力，美術是創新能力的展示窗。基于此，部分教師嘗試在幼兒美術教學過程中培養幼兒的創新思維能力，并且也取得了一定的理論成果。本文將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些幼兒美術教學中創新思維能力的培養策略。

關鍵詞：幼兒；美術教學；創新思維；培養策略

創新是經濟發展的核心力，創新是文化繁榮的生命力，創新是社會進步的源動力。創新離不開大量具有創新思維的創新型人才。創新型人才的培養并不能一蹴而就，而是一個長期的過程。創新型人才的培養離不開學校教育。幼兒園教育是教育大廈的基石。培養創新型人才必須要從娃娃抓起，從幼兒園抓起。源源不斷的創新思維是創新型人才的本質特征。創新思維的培養要與其他學科教學緊密地結合起來。美術，是幼兒園教育教學中的重要課程之一。在幼兒美術教學中，教師不僅要培養幼兒初步的審美能力，還要培養幼兒初步的創新思維能力。下面筆者將以幼兒美術教學為例，在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯談談幼兒創新思維能力的培養。

一、 激發興趣，為創新思維的培養積蓄力量

興趣是學習的不竭動力，更是創新的有力推手。幼兒美術教學應該以激發幼兒學習美術的興趣為主。當幼兒對美術學習產生了濃厚的興趣，創新的火花也會在不經意間迸發。如果在幼兒美術教學過程中，教師過分地強調技法、注重結果，會嚴重打壓幼兒學習美術的積極性，挫傷幼兒學習美術的興趣，扼殺幼兒的創新思維之苗。幼兒美術教學要在緊緊圍繞教學目標的基礎上，以異彩紛呈的教學活動為載體，讓幼兒在興致勃勃地參與各種美術活動的過程中，培養初步的審美能力和創新思維能力。

例如為了讓幼兒學會畫完全封閉的橢圓形，培養幼兒的動手能力（均勻涂色）以及對美術活動的興趣，筆者精心設計了一堂美術課——“母雞下蛋”。在課堂伊始，筆者首先進行了談話。師：“小朋友們，你們吃過雞蛋嗎？”幼兒：“當然吃過呀！”師：“雞蛋是誰生的呀？”幼兒：“老師，我知道，雞蛋是母雞生下的。”師：“雞媽媽生下的雞蛋是什么形狀的呢？”幼兒：“雞媽媽生下的雞蛋是橢圓形的。”師：“小朋友們，你們想不想用手中的畫筆把雞媽媽生下的雞蛋畫出來呀？”幼兒：“想！”筆者以談話的形式不僅順其自然地導入了新課，還激發了幼兒畫畫的興趣。

幼兒在樂此不疲地參與教師精心設計的教學活動的過程中，他們學習美術的濃厚興趣被順其自然地激發了。幼兒學習美術的濃厚興趣為創新思維能力的培養積蓄了力量。

二、 放飛想象，為創新思維的培養搭建平臺

趙鑫珊說：“想象力是能動的知識，是創造力和智慧的必要背景。”想象是創新的墊腳石。沒有豐富的想象力，就沒有貌似稀奇古怪的“奇思妙想”，創新也就無從談起。想象力，是美術創作不可或缺的一種力量。優秀的美術作品不僅僅是對現實世界的客觀反映，更是對內心世界的主觀想象。創新離不開豐富的想象力，美術可以培養豐富的想象力。因此，在幼兒美術教學過程中，教師要在立足課堂教學內容的基礎上，營造寬松愉悅的良好氛圍，放飛幼兒的想象，讓幼兒的創新思維在無限的遐想中萌生。

一次美術課上，筆者讓幼兒進行涂色游戲。首先，筆者為每位幼兒分發了一張A4紙，在這張A4紙上面都有一個不規則形狀的湖泊，湖泊周圍是一塊草坪和一片小樹林。然后，筆者要求幼兒用手中的彩筆給這幅圖畫涂上自己喜歡的顏色。片刻之后，幼兒都涂完了。筆者讓幾位幼兒上臺講解了自己手中的圖畫。其中一名幼兒把湖泊涂成了淡紅色、周圍的草坪和遠處的小樹林涂成了墨綠色。筆者問這名幼兒：“你為什么要把湖泊涂成淡紅色呢？”這位幼兒不緊不慢地說：“因為現在是黃昏時分，晚霞把天空染成了淡紅色，天空倒影到湖泊中，湖泊自然也就變成了淡紅色了。”

教師精心設計的美術課堂，為幼兒插上了想象的翅膀。幼兒展開想象的翅膀，不僅順利達成了美術課堂的教學目標，還孕育了創新思維的種子，為未來成為創新型人才儲備了必要的條件。

三、 創新教法，為創新思維的培養暢通渠道

有教無類，教無定法。幼兒美術課程的教學方法并不是一成不變的。幼兒教師要立足教材教學內容，結合幼兒實際學情，不斷創新教學方法。幼兒教師創新教學方法的根本目的是提升教學效率。那么，是不是只要能夠提升幼兒課堂教學效率的教學方法都是好方法呢？顯然不是。好的教學方法不僅能夠提升課堂教學效率，還能夠培養幼兒的各種能力，如觀察能力、閱讀能力、創新能力等。有鑒于此，在幼兒美術教學過程中，教師要本著提升課堂教學效率，培養幼兒各種能力之目的創新教學方法，為培養幼兒的創新思維能力掃清障礙。

例如筆者曾經設計過一節“珠滾畫”美術課。具體如下：筆者為每位幼兒準備了一張A4紙、三個玻璃球和一盒顏料。然后，筆者讓幼兒用玻璃球沾上顏料，在A4紙上面滾出形形色色的圖案。幼兒以前一直用畫筆畫畫，還從來沒有使用過玻璃球畫畫，所以每一位幼兒都畫得興致勃勃。

教師創新的教學方法既符合美術教材的教學內容，又結合幼兒的心智發展水平，還迎合幼兒創新思維的培養需求。由此可見，教師創新的教學方法為幼兒創新思維能力的培養暢通了渠道。

四、 優化評價，為創新思維的培養注入活力

評價是對幼兒學習結果的一種鑒定，是對幼兒學習方向的一種調整。評價可以讓幼兒從中體味到成功的喜悅，可以讓幼兒從中獲得滿滿的自信。在成功喜悅的潤澤中，在滿滿自信的推動下，幼兒的創新思維會猶如汩汩清泉般噴涌而出。有鑒于此，在幼兒美術教學過程中，教師一定要密切關注幼兒在美術課堂中的各種實際表現，優化課堂教學評價方式，及時給予幼兒有效的評價。教師要以幼兒的各種優異表現為切入點，給予幼兒及時的激勵性評價，教師要以幼兒的各種不良表現為糾錯點，給予幼兒及時的發展性評價。

例如在美術課中，當一些幼兒三心二意、不認真畫畫的時候，筆者就會走到這些幼兒面前，并小聲對他們說：“三心二意的小花貓是釣不到小魚的，你是三心二意的小花貓嗎？”對于一些優秀的幼兒繪畫作品，筆者除了在課堂上當面表揚之外，還會把這些畫作張貼到教室外面的文化墻上面展覽。

在教師各種有效的評價中，幼兒不僅順利地達成了課堂教學目標，還從中獲得了滿滿的自信，滋生了源源不斷的創新思維。由此可見，教師優化評價可以為幼兒創新思維能力的培養注入活力。

綜上所述，在幼兒美術教學過程中，教師要想方設法激發幼兒對美術課程的濃厚興趣，為幼兒創新思維能力的培養積蓄力量；教師要“處心積慮”讓幼兒在美術活動中放飛想象，為幼兒創新思維能力的培養搭建平臺；教師要千方百計創新幼兒美術教學的方法，為幼兒創新思維能力的培養暢通渠道；教師要多措并舉優化美術課堂的評價方式，為幼兒創新思維能力的培養注入活動。

總而言之，教師要通過激發興趣、放飛想象、創新方法以及優化評價提升幼兒美術課程的教學效率，并借此培養幼兒初步的審美能力與初步的創新思維能力。簡言之，教師要讓美術課程教學成為培養幼兒創新思維能力的“點火石”。

參考文獻：

[1]王昆，鄭競翔.美術教學中幼兒創造性思維的培養[J].學前教育研究，2014（9）：70-72.

[2]徐平.如何在美術教學中培養幼兒的創造性思維[J].小作家選刊，2017（12）：58.

作者簡介：湯洋，云南省普洱市，云南省普洱市幼兒園。endprint