測繪工程專業應用技術人才的培養

馬洋洋 李琳 張晶

摘 要：高校音樂理論課程是音樂專業教學的基礎。隨著高等院校教育改革的不斷深入開展，高校音樂理論課程的教學越來越強調以信息建設為基礎，加強理論課程資源的共享建設。

關鍵詞：音樂教學；資源共享；課程建設

當前高校音樂理論課程教學資源共享現狀及存在問題分析

高校音樂理論課程的物質環境資源開發有待進一步深入

目前高校音樂理論課程資源中還存在諸多潛在的物質資源要素尚未被充分地開發利用，如音樂硬件設施、音樂場所等等，缺乏對高校中各種音樂教學設施和音樂器材的開發，部分音樂教學設施如多媒體教室、音響器材和樂器在購買時并非基于教學目的，而是為了應付學校評比和領導檢查，因此存在嚴重的資源閑置甚至因管理不到位而造成的資源浪費等問題。

高校音樂理論教學課程的文化資源開發不足

高校音樂理論教學課程資源不僅包括音樂設施設備等顯性音樂資源，還包括音樂教學氛圍、音樂素養培養等隱性音樂課程資源。隱性音樂課程資源能夠對高校音樂理論教學起到潛移默化的影響和作用，如高校中的音樂廣播電臺、宣傳海報等隱性音樂理論教學課程資源對于營造良好的音樂理論教學氛圍都具有積極的影響。但是目前高校對這些隱性音樂課程資源的開發和利用還比較薄弱，無法為音樂理論教學營造更好的課程環境氛圍。

高校音樂理論教學開放性程度低，與外界交流合作不足

高校音樂理論教學應與社會音樂活動相互交流，充分利用各自的優勢實現優勢互補和資源共享。但從目前高校音樂理論教學現狀來看，高校音樂教學活動與社會音樂活動存在明顯的隔閡，二者之間的交流合作較少，一定程度上阻礙了高校音樂課程教學改革的進一步深化和音樂課程資源的開發。

高校音樂理論課程資源共享建設實施路徑

不斷提高音樂理論選修課程開放程度，搭建跨校音樂理論課程選修平臺

高校音樂理論教學不僅應注重音樂課程理論知識的傳授和講解，還應注重音樂本身的實用性。音樂理論教學內容本身具有豐富多彩的特色。不斷加強高校音樂理論選修課程多樣化的形式和多元化的風格，能夠進一步增強學生對不同藝術形式的深刻認識，使學生能夠身臨其境地感受到音樂博大精深的文化精髓和藝術內涵。通過搭建跨校音樂理論課程選修平臺，不斷提高高校音樂理論課程教學資源的開發度能夠增強和開拓學生的眼界和知識面，最終實現自身音樂理論素養和綜合素質的提升。

通過教師的音樂理論課程資源共享完善音樂理論課程的構建

高校音樂理論教學工作過程中，音樂理論課程教學的效果很大程度上受到高校師資力量的影響。優質音樂課程的教師資源共享有助于提升音樂理論教學的水平和質量。不同的音樂理論教師能夠基于不同的角度理解和詮釋音樂理論課程，在此基礎上形成不同的教學方法和教學手段。不同的教師音樂理論課程資源的共享和資源整合能夠豐富音樂理論的課堂教學，通過資源共享和優勢互補完善音樂理論教學體系，豐富音樂理論教學內容和教學方法，形成音樂理論課程的教學特色，進而提升學生對音樂理論學習的興趣。

充分調動現代信息技術手段構建音樂理論課程的網絡平臺

音樂理論課程網絡平臺是實現課程資源共享的關鍵，也是資源共享課程建設的基礎性工程，是實現音樂理論課程資源共享的前提。健全完善的音樂理論課程資源共享網絡平臺能夠為學習者提供音樂理論課程簡介、課程大綱、教學課件和視頻等教學資源。通過課程資源共享網絡平臺，學習者能夠對課堂中所學的音樂理論知識進行補充和完善，幫助學生實現一種隨時隨地的主動式、交互式的課程學習，有效地提高學生對音樂理論知識的學習效果。

具體而言，高校音樂理論課程資源共享網絡平臺的建設首先應形成網絡平臺建設的總體規劃，資源共享網絡平臺的設計應圍繞以學生為中心的教育理念，以調動學生的學習主動性和能動性為原則，最大程度地滿足不同層次學生的學習需求。

其次，構建音樂理論課程的網絡平臺資源庫系統，基于資源共享目的，以課程網絡教學為核心，從系統功能架構、平臺界面設計和學習者使用等多個角度完善系統服務功能。

最后，通過構建學生自主學習和師生交互系統，形成一個完善的網絡在線學習和資源共享的優質平臺，在系統平臺的完善過程中還可以逐步加入新媒體的元素，實現教學資源的充分共享和實時更新。

基金項目：唐山師范學院教育教學改革研究項目“微時代背景下高校微課程建設的理論與實踐——以音樂學科為例”（項目編號：2016001017）

（作者單位：唐山師范學院）

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