如何提高初中地理教學(xué)的有效性

王紅梅

摘要：初中地理教學(xué)的內(nèi)容帶有較強(qiáng)的生活化性質(zhì)，趣味性也較高，但是隨著教學(xué)改革的深入拓展，初中地理教學(xué)的自身位置略顯尷尬。很多學(xué)生將學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)移至其它科目，部分教師對于教學(xué)的把握程度不夠，導(dǎo)致初中地理教學(xué)的有效性受到嚴(yán)重影響。教學(xué)的有效性主要就是指教師在一定時間內(nèi)全面實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得更多知識，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。教師若想切實提高初中地理教學(xué)有效性，就需要從實際出發(fā)開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；備課

新課改下的初中地理教學(xué)要求既教授學(xué)生相應(yīng)的地理知識及地理技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對國內(nèi)外地域環(huán)境熟練了解，讓學(xué)生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)經(jīng)驗提出更高要求，在地理教學(xué)過程中，由于初中地理所涉及到的知識點較多且雜，對相應(yīng)圖表上標(biāo)記的內(nèi)容也比較多，學(xué)生需要記憶的知識點多且抽象。因此，無法激發(fā)多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)地理知識學(xué)習(xí)的趣味性，將地理有效教學(xué)理念傳導(dǎo)到學(xué)生意識當(dāng)中。

一、有效備課

“工欲善其事，必先利其器”強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)備工作的重要性。做好充分的準(zhǔn)備是順利完成某件事的必需。于課堂而言，備課是否用心是課堂能否有效開展的前提。教師應(yīng)在備課時，做到以下三點：首先，教師需要精心鉆研教材，把教材里所涉及的教學(xué)重點內(nèi)容爛熟于心，明確每一堂課教學(xué)進(jìn)度，為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的安排。其次是了解學(xué)生，了解學(xué)生包括了解其性格特點，原有的知識水平以及每個學(xué)生的感知接受能力，預(yù)設(shè)在教學(xué)中學(xué)生可能提出的問題等。最后是準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法，教師的一個重要角色是教學(xué)的引導(dǎo)者，因此，教師需要在課前考慮該如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)以及用何種方式給學(xué)生以幫助。任何事物都不是一成不變的，教師要懂得根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合教材靈活運(yùn)用教學(xué)方法。只有這樣，教師才能在課堂上得心應(yīng)手。

二、結(jié)合學(xué)生生活實際開展教學(xué)

初中地理教學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個人生活息息相關(guān)，教師需要把握這一特點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，這樣才能從實際出發(fā)切實提高教學(xué)的有效性。

某初中地理教師在講解與地球運(yùn)動相關(guān)的知識時，用地球儀、手電筒等進(jìn)行演示，讓學(xué)生結(jié)合個人生活實際來思考地球在一年當(dāng)中具體的運(yùn)動情況及太陽直射點位置的變化等，該教師還運(yùn)用PPT來對地球運(yùn)動的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步闡釋。這樣，學(xué)生就可以將教師所講內(nèi)容與個人生活相結(jié)合，分析在日常生活中太陽每日的變化情況等。由于該教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，充分體現(xiàn)了初中地理教學(xué)的實際性，這才確保了教學(xué)的整體質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)程順利進(jìn)行。

三、開展互動教學(xué)

初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視開展互動教學(xué)，通過加強(qiáng)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高教學(xué)的有效性。

某初中地理教師在講解國家地理位置方面的內(nèi)容時，除了通過書本講解、使用地球儀之外，還運(yùn)用互動式教學(xué)向?qū)W生提出競爭性質(zhì)較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生通過互問互答等來鞏固所學(xué)知識點，確保教學(xué)有效性得以提高。該教師在講解國家地區(qū)的氣候、地形等知識點時，讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)行分析觀察，并且學(xué)會概括自己所處地點的相關(guān)地形特點等。比如，學(xué)生對于丘陵地區(qū)的環(huán)境描述一般為山地較矮、耕地較少、土地肥沃程度不夠等。這時，該教師就會讓所有學(xué)生去思考此種地形特點的形成原因是什么，并且讓學(xué)生互相討論。這樣，學(xué)生通過彼此之間的互動及與教師互動，對于地理知識的學(xué)習(xí)會有更為深刻的認(rèn)識，知識點的掌握更為牢固，地理教學(xué)有效性的提高會得到更好保證。

四、巧用設(shè)備

當(dāng)下的教學(xué)模式由傳統(tǒng)的手工板書模式轉(zhuǎn)變成為多媒體輔助教學(xué)模式，相比之下，多媒體融入教學(xué)活動中不僅為教育工作者提供了方便，且節(jié)省了教學(xué)資源。在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師主要是通過視覺、聽覺與觸覺來向?qū)W生傳達(dá)信息，在這三者的比對下，人體的視覺效果最為突出。心理學(xué)研究表明，在人體眾多的部位中，正常情況下，普通人用視覺接收的信息高達(dá)85%，而聽覺和觸覺約占12.5%。顯然，視聽結(jié)合傳輸信息是高效的。所以，多媒體設(shè)備的使用在教學(xué)中有獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體的巧用會使得地理課堂發(fā)生質(zhì)的改變，比如：在講到《日本》這一章節(jié)時，主要是向?qū)W生講授其經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如果沒有多媒體的輔助，教師很難對這一方面的知識展開，學(xué)生也無法切實感受到日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但借助多媒體，教師可在幻燈片上播放圖片給予學(xué)生直觀感受，另外還可以播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，如此，教學(xué)的重點自然而然地被帶出，最終達(dá)到教學(xué)目的。簡而言之，巧用多媒體有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

五、樂于反思

教學(xué)反思，是教師對于自身教學(xué)的一個整體評價。人非圣賢，孰能無過，教育工作者雖為人師，但也不可避免地會犯錯。雖然在某一節(jié)課錯誤連連，狀況百出，但總會有可圈可點之處，因此為了確保日常教學(xué)的順利進(jìn)行，因此，教師要重視教學(xué)反思。爭取做到取其精華，去其糟粕。反思的途徑多種多樣，其中有記錄反思，比如：觀看自己上課的視頻錄像或是查閱教師日記等。再者，教師可向授課學(xué)生進(jìn)行了解自己的優(yōu)勢與缺點，或者詢問前去聽課的專家與同事。但無論是運(yùn)用何種方式，都要注意找到自己在處理某些問題上存在的缺陷或是自己在哪個專業(yè)知識點上掌握的情況不到位，進(jìn)而針對不足進(jìn)行相應(yīng)的修正。反思是用以明確自身的不足，便于在下次授課中努力改正的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它是教育得以發(fā)展的重要保障。

總而言之，“教無定法，貴在得法”。只要廣大從事地理教育的工作者在教學(xué)實踐中以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，樹立正確的教學(xué)觀，做到精心備課，重視發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，加以靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，勤于在課前課后進(jìn)行教學(xué)反思，找到適合自己的教學(xué)方法，一定會極大地提高初中地理教學(xué)的有效性。endprint