職業學校班主任德育工作思考

楊雙

摘要：近些年來，由于我國對教育事業的改革，對職業學校德育教育工作也提出了新要求。以就業為導向的職業學校培養的人才不僅要具有實際操作能力，還應該具有良好的職業素養和道德品質。職業學校班主任對學生德育工作質量的好壞，直接影響著學生走向社會之后德育方面的發展。本文結合當前職業學校德育工作的現狀，提出了新方法。

關鍵詞：職業學校 ；德育教育工作； 班主任

職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，它的首要任務是為國家輸送具有良好品德和職業素質的技能型人才。但現階段，在職業院校德育教育工作中還存在著諸多需要解決的問題。這些問題的存在影響著學校德育教育工作的成敗，因此，如何加強職業學校德育工作，具有十分重要的意義。

一、德育工作現狀

（一）德育工作簡單，與時代不同步

由于職業學校是以就業為導向，并且學生的素質不同，班主任在德育教育過程中，往往承受著很大的壓力。并且德育教育工作具有長期性，不能立竿見影，使得他們更多時候認為學生順利畢業是他們的教學任務，德育教育工作沒有引起班主任的足夠重視。因此，“以維持好學生秩序不出原則性大問題”的觀念一直被部分職業學校教師沿用。他們以灌輸式方法管理學生，什么該做什么不該做。出了問題他們往往補救性批評多，滲透性教育少，這種灌輸式的教育方法使得學生產生了嚴重的逆反心理。對于學校組織的活動也以定期不定期黑板報展示的形式一帶而過，德育教育的作用得不到真正發揮。存在這些問題的原因是一些職業學校班主任對德育教育理論和理念還有待了解和熟悉。不能以現代科學的理念進行德育教育，也不能對德育教育進行系統的規劃，使得學生處于散亂的狀態，這樣勢必會影響班主任德育教育工作的效果。

（二）脫離實際生活，實效性不強

由于德育教育工作沒有引起班主任的足夠重視，因此在德育教育過程中，班主任教師用規范來制約學生在學校的言談舉止在很大程度上誤解了德育教育工作的目的。也有部分教師對德育教育理解片面，認為職業學校對學生的德育教育就是以國家的角度向學生宣傳思想教育，用這樣的教育方法代替了對學生的德育教育，這樣雖然達到了教師預想的教學效果，但沒有達到學生自身德育發展的需求，使得學生的心理素質沒有得到良好的培養。雖然班主任知曉培養學生良好心理素質有利于學生身心發展，也能滿足現代社會對技能型人才的需求，學校也加大了德育教育工作的力度，但從現階段來看，職業學校的德育教育沒有明顯的成效，主要是由于班主任教育方式沒有引起學生對德育的重視，大多數學生認為德育教育既枯燥又抽象難懂，在實際生活中得不到具體的應用，所以對德育教育產生厭倦的心理。

二、職業學校班主任德育工作的策略

（一）提高班主任對德育教育工作重要性的認識

職業學校教師對學生的德育教育工作過程中，首先教師應當有對學生負責的態度，從學生的角度出發，本著為學生一生的品德素養發展打下良好基礎的目標，培養學生能適應社會競爭的原則。進而讓職業學校班主任知曉對學生德育教育的重要性，就是說讓班主任教師了解，對職業學校學生的德育教育是讓學生一生受益的教育，從而促進教師樹立科學德育觀的自覺意識。

（二）確立教育目標，實施具體化

職校班主任在對學生德育教育的過程中，應當依據國家規定的教育方針和以就業為導向的德育教育工作特點以及職校學生的心理素質現狀，依據現今社會對職業學生的具體要求，本著為社會輸送具有良好心理素質和技能型人才的原則，進而確立德育教育工作的終極目標，之后再把大目標分為在短期內可以實現的若干個小目標，并把具體目標工作內容落實到學校相關部門或學生會等，從而形成一個有序列、具體化的目標體系。

三、與實際生活相結合，發揮德育教育工作實效性

職校班主任對學生以灌輸性的方式進行德育教育，使學生對德育教育學科產生枯燥、抽象難懂的厭倦心理，要想改變學生現在的這種心理狀態，首先把書本中的理論和實際生活相結合，例如通過在學校建立宣傳欄的方式，結合德育教育課堂內容向學生提出典型性的問題，學生擁有發言權，并結合學生發言內容當中典型的事例對學生進行良好的心理疏導，進而激發學生學習德育教育學科的積極性，并在拉近師生距離的基礎上，培養學生良好的心理素質，為學生將來走向社會具備良好的適應能力做準備，真正發揮德育教育工作實效性。

四、結語

本文從實際的角度去發現、分析職業教育學校德育教育存在的問題及原因，進而提出了解決這些問題的方法，加強了教師對德育教育工作重視的意識，用科學的方法與時俱進來開展職業學校德育教育的工作，充分尊重學生的想法，以學生心理健康發展為基準，進而為社會輸送具有良好職業素養的技能型人才。

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