讓小學語文課堂充滿生活氣息

張艷霞

摘要：小學語文教學和學生的實際生活有效結合，讓學生在接受知識的過程中，感受到知識和生活之間的聯系，發揮出事半功倍的教學效果。教師也應該讓學生明白，文學創作的素材和靈感都是來源于生活，所以想要創作擁有靈魂的文章就需要不斷的與生活接觸，不斷以正確的角度去認知生活，了解生活，鍛煉寫作的能力，激發學生寫作的欲望。

關鍵詞：教學觀念；創新教學；適度評價

語文來源于生活，生活來源于語文，這是我真切的感受，離開生活的語文是不完美的，所以要想讓學生們真正學好語文，那就需要真正的讓語文教育貼近生活，將教學活動放置于我們的生活背景當中。生活化教學以學生的現實生活為背景，將教學活動置于現實生活中，可以讓學生在學習中感受生活，激發學生的學習興趣，從而把教學目標轉化為學生生活的內在需求。這樣的教學方式充分發揮了學生的生活體驗在語文學習中的作用。

一、樹立生活化教學觀念，推動生活化教學發展

思想決定行動。首先，從教師的角度上看，小學語文教師要積極轉變教學觀念，樹立生活化教學理念，正確認識到生活化教學方式對小學語文課堂教學的重要性，并將生活化教學貫穿到整個語文教學設計中，實現生活化語文教學，提高小學語文課堂教學的有效性。其次，在學生方面，教師要引導學生對周圍事物進行觀察，并在生活化教學中結合學生的實際生活進行語文教學，激發學生對語文教學活動的興趣，并積極參與到各個教學活動中，引導學生在教學活動中進行自我探究和自我完善，促進學生的全面發展。

二、整合教學內容，提高課堂效率

語文課堂的教學內容不是一成不變的，是可以根據實際情況和學生水平進行預先設定的，即可以達到千變萬化的地步。縱觀當今一些語文課堂，有的教師忽視了教學內容的變化，仍是一味的按照書本來講課，以至于學生的學習興致低下。為此，教師必須要引起足夠的重視，要對教學內容進行整合，把知識內容融入到生活中，采取生活化教學課堂。例如，教師可以為學生選擇一些與教學內容相關的課文書籍，讓學生多讀書，通過讀書的過程，教會學生基本的知識內容，讓學生通過這樣的閱讀方式來體會語文的魅力；再如，教師可以利用互聯網信息，很多小學生都喜歡上網，但是他們卻缺少學習的意識，這時，教師就可以利用學生這個心理特點，為學生布置一些網絡作業，既滿足了學生用電腦的心理，又完成了教學的整體規劃目標。教師這種打破陳規、勇于開拓的精神值得提倡，只有通過內容的變化，才能真正的讓學生學懂語文。

三、創新教學方式，條件課堂氣氛

改革需要創新，需要破陳出新，這就是創新的意義。過去傳統的教學方式已經延續了很多年，“課堂提問”、“隨堂測試”等教學方法已經落后，教師必須要改變傳統填鴨式教學，一定要把教學同生活聯系起來。教師要以學生的心理需求為主要方向，了解學生喜好的教學方式，有針對性的設計生活化教學方式，讓學生每一天的語文課堂都變得豐富多彩。例如，教師可以運用多媒體設備進行授課，為學生播放一些音頻、視頻，通過直觀的方式讓學生學會知識點，通過這樣特殊的教學方法，可以改善學生對語文的厭煩心理，可以讓學生真正的喜歡語文，期盼每天的語文課；同時，教師也要學會尊重學生，尊重是基本的品德，教師只有尊重學生，才會贏得學生的信任，才能在教學中取得最大優勢，而不能沿用過去固執的教學方法，要把舊的推掉，接受新鮮的理念，施行新的教學方法，調節課堂氣氛，要經常鼓勵學生自我思考，真正的讓學生具備思考和解決問題的能力，只有這樣，才是語文教學的真正目的。

四、延伸課堂，走向生活

課堂教學在小學語文教學中的作用不言而喻，其地位亦無法取代。隨著教學改革的日益深入和學生學習需求的增強，課堂教學延伸越來越受到重視。因此，在小學語文生活化教學中，將課堂延伸至生活，可作為值得關注的視角和舉措。教師要善于將課堂進行延伸，根據小學生特定年齡階段的身心特點、興趣愛好以及生活體驗經歷，對課堂教學內容進行進一步拓展。同時教師要努力構建充滿生活場景的“第二課堂”模式，作為課堂教學的有益補充。本部分以《虎門銷煙》教學為例，針對以上理念進行簡要說明。虎門銷煙的全過程被這一課文詳細記錄，在此基礎上展現了其歷史意義，是開展愛國教育的一片好課文。在課堂教學中，我結合課程標準，引導學生學習了虎門銷煙的時間、過程、意義，學生較好地掌握了知識點。課堂教學結束后，我積極進行了課堂延伸，讓學生以學習小組為單位，分別搜集不同的愛國主義案例，但是，要求必須從生活中尋找。這一舉措有效將本課文主旨延伸到了生活領域，對學生進了很好的愛國情感教育。

五、適度教學評價，提升自我認知

適度的教學評價是教師和學生進步的催化劑。在實際教學中，教師要定期組織自我評價課，讓學生在課堂踴躍發言，鼓勵學生認知自我，發現自己學習中的不足點，提出教師在教學中的不足之處，教師要虛心聽取學生的心聲，而學生更要認真的評價自我。例如，教師可以把評價變成生活認知教學法，即讓學生在生活化的課堂中檢視自身，教師要引導學生發現問題，解決問題，趨向于用生活化的方法來評價。通過這樣生活式的評價方法，學生可以更好的成長，及時修正自己的錯誤，讓學生認識到評價是推動自己進步的有力手段。此外，教師還可以讓學生互相評價，很多學生很難看清自己身上的缺點和劣勢，但是往往他人的眼光確是血亮的，所以教師可以讓學生之間進行互相評價，學生在別人的表達里發現自身的不足，這種互助式的評價也是值得提倡的。例如在學習《地震中的父與子》這一課程的時候，教師就應該讓學生結合充分課文當中的實際內容，通過仔細的品讀課文，進而深刻的體會父親與兒子之間的情感，進而讓學生們聯想到實際生活中父親與自己之間的情感。這些都是增進小學生自我認知能力的關鍵性內容。

生活化的語文教學模式給語文教學帶來了良好的效果，首先拉近了師生的距離，促進了學生與教材的聯系，豐富了學生的學習方式，創造良好的課堂氛圍，使學生成為學習的主人，增強學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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