小學數學教學中非智力因素的培養

康瑞芳

【摘要】學生在數學學習的過程中，智力因素與非智力因素都起著非常重要的作用。尤其在小學階段，學生良好的數學學習習慣、對數學學科的興趣、良好的情感、獨特的個性特征以及學習過程中體現出的頑強意志等等這些品質，將很好地成為學生學好數學的內驅力，培養學生的非智力因素將更加有效地促進學生智力因素的發展，從而提高學生學習數學的質量。

【關鍵詞】小學數學教學 非智力因素 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0141-01

非智力因素，是指人在智慧活動中，不參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。學生的學習過程是智力因素與非智力因素共同作用并參與的過程，良好的非智力因素可化為學生學習的一種內驅力，使學生學得主動、輕松，即使遇到困難，也會有克服困難的勇氣和意志力。那么如何在小學數學教學中培養學生的非智力因素，使之成為學生數學學習的有效助力？

一、在小學數學教學中培養學生良好的情感。

情感是非智力因素的核心。《2011版數學課程標準》中將“情感與態度價值觀的培養”作為三維目標中的重要一項，可見其在數學教學中的重要性。因此，在數學教學中，教師要注意以適當的方法，適時地引導學生感受數學學科中蘊含的情感，同時還要溝通師生間、學生間的情感，彼此產生良好的情感體驗。那么，如何在數學教學中培養學生積極的情感呢？

1.實施賞識教育，讓每一個學生獲得愉悅的情感體驗

事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的同學字寫得清楚、工整，有的同學普通話講得標準、流利……，教師要善于挖掘學生身上的閃光點，及時進行客觀、公正地評價和鼓勵，讓學生獲得愉悅的情感體驗。

2.課堂教學中，建立民主平等的良好情感氛圍

首先，教師必須保持良好的教學情感。在實際教學中，我們往往有這樣的體驗：教師精神飽滿，學生的課堂表現就激情飛揚；教師情緒低落，學生的課堂表現也萎靡不振，學生的情緒很大程度上受到教師情緒的影響。為此，在走進課堂之前，教師要調整好自己的情緒，將所有不良情緒隱藏起來，用最好的狀態面對學生；在課堂上，教師教態要親切，語氣要和藹；在課堂外，善于與學生溝通交流，成為學生心目中值得信任的大朋友。

其次，教學要民主，面向全體學生。我們往往有這樣的經驗，工作得到別人關注時，我們會對現在手頭的工作異常上心。學生也一樣，教師在課堂中給予他們關注，他們便以認真聽課、積極發言等等良好的學習品質來回饋教師。特別注意的是，在數學課堂上，我們要鼓勵孩子提問，要鼓勵學生發表自己的見解，哪怕是錯誤的見解。

二、在小學數學教學中培養學生濃厚的學習興趣

我們常說：興趣是最好的老師。如果一個人對數學產生了興趣，他就會在學習過程中充分調動注意力、記憶、思維等各種學習因素，形成一種最佳的數學學習狀態，在這樣的狀態下學習數學，是最高效的。我們也可以通過如下一些方式，激發學生學習數學的興趣。

1.通過各種途徑，加強數學學習目的的教育

要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好數學的重要意義，形成積極的情感因素。

2.組織好課堂教學，以數學教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學數學的興趣

首先，創設新穎，有趣具有思考性的問題情境導入新課，激發學生的學習興趣。

其次，采用多種教學手段和教學方法，集中學生注意力，鞏固學習興趣。比如，在低年級教學中抓好直觀教學，增強教學的生動性、形象性和具體性；課中適當開展小游戲活動，作律動操等等，都是成功的實踐經驗。在高年級，注重數學問題的趣味性與探索性，讓學生體驗數學學習探索的樂趣。

最后，給學生創設更多的動手操作、自我探究的活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力。

三、在小學數學教學中培養學生的頑強意志

所謂意志培養，也就是激勵學生養成鍥而不舍、持之以恒的學習精神，培養自制力，學會積累知識。有了自制力才能排除干擾，克服困難，專心致志，自覺完成學習任務。 那么，如何在小學數學教學中培養學生的頑強意志呢？

1.培養學生的良好數學學習習慣

良好的數學學習習慣可以幫助學生有效獲取數學知識，同時又是學生不可缺少的基本素質。當然，每一個學習習慣的養成需要一個長期的、細致的反復訓練過程，必須緊密結合教學過程有目的地加以逐步培養。需要注意的是，一種良好的學習習慣的養成不是一蹴而成的，需要長期持之以恒地嚴格要求與反復訓練。注意隨時表揚專心聽講的學生，不斷提醒注意力分散、漂移和做小動作的學生，并與其它學科的教學密切配合、輔以各種評比手段，長期地反復訓練。

2.樹立榜樣

學生自制力的形成一方面來源于學生本身已有的學習動機、需要等心理素質，另一方面，則來源于榜樣的力量。

（1）名人的榜樣作用

陳景潤幾十年如一日可苦攻關的精神，荀子的“不積小流無以成江河，不積跬步無以至千里，”的道理……無不成為我們數學教師培養學生堅強意志的好素材。

（2）教師的榜樣作用

小學生特別是低年級兒童，對教師懷有一種特殊的依賴，他們善于模仿老師，他們愿意聽老師的話。為此，教師某些方面的示范作用有時要比說上一千遍的效果還要好。比如，要求學生書寫要工整，教師的板書必須工整；要求學生善于提問，教師首先要善于從學習材料中、學生學習的過程中，提出問題；要求學生養成驗算的習慣，教師在解決問題的過程中就要隨時注意驗算等等，可以這樣說，教師怎樣做，學生就會跟著這樣做。教學中，要充分發揮教師的榜樣作用，幫助學生培養良好的學習習慣。

（3）同伴的榜樣作用

教師要給孩子們樹立習慣優秀的學習榜樣。

當然，在學生模仿榜樣形成良好學習習慣的過程中， 教師要有一雙慧眼，不斷發現，不斷鼓勵，直至學生形成自己的良好學習習慣。

總之，非智力因素和智力因素是相互促進的。教師在教學中，既要注意發展學生的智力，同時又要注意發展學生的非智力因素，教學才能取得較好的效果。

參考文獻：

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