現代信息技術與小學數學教學的融合探討

駱懷彬

摘 要：現代信息技術與數學課程的結合越來越普遍，新課標中指出應重視二者的聯合應用，讓學生在數學學習中利用信息技術解決問題，旨在提升學生的學習效率，讓師生以更積極的狀態投入到數學知識的探索活動中。以蘇教版小學數學教科書為例進行分析。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;蘇教版教材

科學技術飛速發展，以多媒體和互聯網為核心的現代信息技術迅速崛起，與人類的生活緊密聯系，人們的學習方式、工作方式逐步升級優化，大趨勢使數學課堂教學也受到信息技術的影響。目前，越來越多的教師開始在課堂教學上利用信息技術這種手段來進行輔助，并取得了一定的成果。

一、多媒體技術在數學教學中的積極作用

1.信息技術輔助教學，提高了學生學習的積極性

數學知識是抽象的，數學是一門強調邏輯思維的學科。讓小學生積極主動學習抽象的知識是關鍵。而興趣就是最大的動力。多媒體等媒介能變化聲音、形狀，可以讓學生的感官得到刺激，調動參與的積極性，使學生自然而然產生學習興趣。以教授“垂直與平行”的內容為例，過去我只是用簡單的描述導入原理，然后用圖表引入知識。但這種教學方法過于單一，容易使學生厭倦心理。在轉變思維后，我用手機記錄下學生在體育課練習時的畫面，與有關教學內容相結合，制成圖片在課件中使用。在導入環節時，學生看到以自己的動作為例子，頓時集中注意力并熱烈討論。“我在做拉伸。”“他在跑步。”我在此時告訴學生他們的動作中藏著數學秘密時，學生感受到數學知識原來在生活中隨處可見，由此激發了學生極大的探究欲望。

2.突出重點，突破難點

蘇教版小學數學教材強調的是的引入概念、推導公式、逐步揭示規律的過程，而數學思維方式就隱含在動腦的實踐當中。在小學數學授課過程中，現代信息技術能夠讓圖文實現由靜到動的變換，讓素材可視聽，讓數學內容從復雜到簡單明了，使教學側重點突出，幫助學生攻破難點，而這些都是傳統教學模式不具備的優勢。

3.提高課堂的教學效率

傳統的數學教學模式下，任何的教學內容，都是老師說、學生聽，這樣的教學不僅枯燥乏味，而且難以吸引學生的注意力。而現代信息技術的應用徹底扭轉了這樣的局勢，節約了時間，課堂教學效率大幅提升。

蘇教版小學數學教材每個單元的課時量和內容較少，留給師生發揮的空間比較大。例如，在教“元、角、分的認識”時，我使用教學課件，“建立”虛擬商場，里面的商品應有盡有，學生兩兩一組，分別扮演“售貨員”和“顧客”，用自制的錢幣去購物，經過多次練習后，學生快速地掌握了元、角、分的換算，大大提升了課堂教學效果。

二、多媒體技術應用于小學數學教學中應注意的問題

1.發揮學生的主體作用

信息技術應用于數學教學，不能忽視學生的主體作用，最終目的是利用這種創新的環境，引導學生主動參與探究。但是現在有些教師在使用信息技術如多媒體等輔助教學時，只流于形式，實質上仍是老師按照課件的內容給學生灌輸知識，沒有突破傳統教學的模式的局限。在這個過程中，學生自始至終都在被動接受，沒有主動思考的體驗。

2.合理設計，避免弄巧成拙

在數學課堂教學過程中，課件應條理清晰，層次分明，避免顏色混亂或疊加，有的教師為了增強視覺效果，采用深色圖片和背景，學生的注意力卻容易受到干擾，容易被圖片所吸引，不能及時吸收真正有用的知識。

3.不能忽視板書

部分教師認為流行信息技術的時代粉筆和黑板應退出歷史舞臺，其實不然，板書才是課堂的靈魂所在，是老師的責任感和學生的求知欲的結合。板書的獨特優勢讓它不會被輕易取代。板書可以隨時修改，老師書寫的過程中，自然而然就吸引了學生的注意力。優秀的板書結構清晰，提綱挈領，重點、難點一目了然。

4.培養實踐能力

信息技術雖然靈活，但并不能代替學生動手操作帶來的直觀體驗。例如，在學習“認識百以內數”時，多媒體確實能讓學生觀察出“個、十、百”之間的規律，但正所謂實踐出真知，如果再讓他們親自用積木練習，他們會對“10個一是十，10個十是一百”有更深印象。這樣結合的方式才能達到最佳效果。

綜上所述，現代信息技術輔助小學數學教學，在挖掘學生潛力、調節教學節奏、拓寬學生眼界等方面有非常積極的影響。我們要運用信息技術為學生提供有效的、有意義的、有實際價值的學習內容，讓學生在信息技術的幫助下主動解決問題、取得進步，使多媒體成為我們數學教學的得力助手。

參考文獻：

[1]譚啟學.多媒體技術與小學數學教學整合的思考[J].現代閱讀，2011（9）：52-53.

[2]張小寧.加快教育信息化[J].電化教育，2011（10）：125.

編輯 段麗君