談理論教學(xué)在體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

韓虹

摘 要：體育教學(xué)不同于其他課程教學(xué)之處在于其教學(xué)過(guò)程中更多以實(shí)踐形式進(jìn)行，而其他的教學(xué)則側(cè)重于理論知識(shí)的傳授。雖然體育課程的特殊性要求教學(xué)過(guò)程不能單純以理論知識(shí)的傳授進(jìn)行，但是理論教學(xué)在體育教學(xué)中能否發(fā)揮所長(zhǎng)，與實(shí)踐教學(xué)相互彌補(bǔ)來(lái)達(dá)到更高效率的教學(xué)目的，是十分值得研究的。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；體育教學(xué)；教學(xué)互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.100

理論教學(xué)在其他學(xué)科教學(xué)中，起著重要的作用。教師通過(guò)對(duì)理論教學(xué)在體育課程中的運(yùn)用，研究探討理論課程是否有必要加入體育課程教學(xué)計(jì)劃，從而來(lái)提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生身心更好地發(fā)展。通過(guò)研究，對(duì)體育教學(xué)提出富有建設(shè)性的改進(jìn)建議。

一、研究方法

為了體現(xiàn)理論教學(xué)對(duì)體育課程教學(xué)的影響程度，教師采用對(duì)比方法進(jìn)行研究。以一個(gè)小學(xué)班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究短跑、跳躍兩項(xiàng)課程在不同教學(xué)方式下學(xué)生的掌握程度。純實(shí)踐學(xué)習(xí)組為組一，理論知識(shí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合組為組二。

因?yàn)檠芯繉?duì)象為小學(xué)生，對(duì)于他們身體素質(zhì)的了解以及合理的激勵(lì)因素的分析是十分必要的。教師首先根據(jù)該班級(jí)前一年的體育綜合成績(jī)，結(jié)合觀測(cè)到的其身高、體重等身體素質(zhì)指標(biāo)，將班級(jí)學(xué)生分為兩組，并告訴兩組學(xué)生將以不同的方式學(xué)習(xí)同樣的課程內(nèi)容，且會(huì)在最后進(jìn)行考核，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)將加入總積分，積分高的隊(duì)伍獲得勝利，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

二、研究項(xiàng)目

（一）短跑項(xiàng)目的兩種教學(xué)方式對(duì)比

即便是對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，如果未深入了解體育知識(shí)，對(duì)于短跑項(xiàng)目的理論知識(shí)動(dòng)作要領(lǐng)可能都是十分陌生的，更何況是對(duì)于剛剛接觸體育知識(shí)的小學(xué)生。許多人認(rèn)為跑步只是單純的運(yùn)動(dòng)，談不上技巧，而事實(shí)上，短跑過(guò)程中的蹬地、擺臂都是有一定技巧的。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀測(cè)，組一有少部分學(xué)生因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)性、平衡性的問題，在短跑過(guò)程中出現(xiàn)摔倒、摔傷的情況；對(duì)比組二，在開始跑步之前教師講授了跑步的理論知識(shí)和技巧，并對(duì)跑步中的注意事項(xiàng)提出強(qiáng)調(diào)，雖然也有摔倒的情況發(fā)生，但是出現(xiàn)的數(shù)量明顯少于組一。但是在成績(jī)考核過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，組一的大部分學(xué)生的成績(jī)要好于組二。分析其原因，組一雖然為純實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整呼吸，所以學(xué)生的適應(yīng)性更強(qiáng)，并且因?yàn)橛?xùn)練時(shí)間的緣故，組一學(xué)生的耐力和爆發(fā)力提升更高；反觀組二，教師更多強(qiáng)調(diào)的是安全，在跑步動(dòng)作的指導(dǎo)上更多強(qiáng)調(diào)諸如快速擺臂、前腳掌著地等知識(shí)，而擺臂過(guò)程中身體前傾、步幅大小和步頻的快慢過(guò)于抽象，學(xué)生理解有限，對(duì)知識(shí)的吸收不如預(yù)期理想。

（二）跳躍項(xiàng)目的兩種教學(xué)方式對(duì)比

立定跳遠(yuǎn)作為小學(xué)體育的體能測(cè)試項(xiàng)目之一，對(duì)體能和技巧都有一定的要求，而傳統(tǒng)的立定跳遠(yuǎn)課程強(qiáng)調(diào)不斷練習(xí)，忽略了跳躍項(xiàng)目本身是一個(gè)需要爆發(fā)力的項(xiàng)目。有時(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)提高耐力，而有時(shí)又需要練習(xí)較少次數(shù)，來(lái)增強(qiáng)爆發(fā)力。對(duì)比傳統(tǒng)練習(xí)，理論知識(shí)的灌輸對(duì)課程的進(jìn)度又有怎樣的影響呢？首先在教學(xué)過(guò)程的觀測(cè)中，由于立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目本身的練習(xí)較為枯燥，組一的學(xué)生都表現(xiàn)出一定的煩躁情緒，雖然長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)讓學(xué)生的耐力有了提高，但是由于動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)沒有針對(duì)性，學(xué)生成績(jī)提升不明顯；組二學(xué)生則由于加入了理論知識(shí)教學(xué)，采用了練習(xí)與理論知識(shí)輪換學(xué)習(xí)的方法，大大提高了學(xué)習(xí)效率，并且通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握了正確的姿勢(shì)，圖畫和文字相結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)過(guò)程中又強(qiáng)調(diào)高效高爆發(fā)的練習(xí)，成績(jī)提升十分顯著。當(dāng)然，組一學(xué)生由于長(zhǎng)久的練習(xí)，體能有了明顯的提升，但是在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上對(duì)成績(jī)的幫助并不大。在教學(xué)結(jié)果的觀測(cè)中，組一學(xué)生跳遠(yuǎn)水平有所提高，但是明顯可以看出跳遠(yuǎn)動(dòng)作存在不少需要規(guī)范的地方；組二學(xué)生相較于組一學(xué)生則好很多，如前文所說(shuō)，組二學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)爆發(fā)力的訓(xùn)練，所以成績(jī)有明顯提升。

可見，理論知識(shí)的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，還能有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生需要掌握的技巧，在合理的項(xiàng)目中運(yùn)用合理的理論教學(xué)，可以讓練習(xí)效率得到極大的提高。

三、結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果分析，可以看出在教學(xué)目的上理論與實(shí)踐相結(jié)合可以取得更加令人滿意的成果。雖然用時(shí)相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)要長(zhǎng)，但是所用時(shí)間對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)是完全可以接受的。從兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)來(lái)看，理論教學(xué)更加適合需要技巧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不斷改進(jìn)、精益求精的習(xí)慣，既能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠讓學(xué)生的心智趨于成熟，讓體育教學(xué)更有意義。

在對(duì)比教學(xué)結(jié)束時(shí)，獲勝小組的學(xué)生在高興之余體現(xiàn)出對(duì)互相合作的向往和在練習(xí)中培養(yǎng)出的友情。組一雖然惜敗，學(xué)生之間卻也相互鼓勵(lì)，不輕易氣餒，展現(xiàn)出自己的成長(zhǎng)。從檢測(cè)結(jié)果來(lái)說(shuō)，不僅僅是單純的教學(xué)方式的優(yōu)劣，讓人更感欣慰的是學(xué)生這種精神的變化。教育學(xué)生永不服輸，奮勇向前，正是體育這門學(xué)科的真正意義。

四、結(jié)論與建議

從以上幾個(gè)對(duì)比研究可以看出，將理論教學(xué)加入體育教學(xué)是十分有利于學(xué)生身心發(fā)展的，適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)學(xué)習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生更快地掌握體育運(yùn)動(dòng)中的技巧，而且能夠教會(huì)學(xué)生更好地保護(hù)自己。就幾項(xiàng)體育項(xiàng)目的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，加入了理論教學(xué)的組二學(xué)生成績(jī)并沒有比傳統(tǒng)教學(xué)方式下的組一學(xué)生差，甚至在某些方面表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，而在教學(xué)過(guò)程中則更是體現(xiàn)了理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的保護(hù)和心理培養(yǎng)的益處。

當(dāng)然，將理論知識(shí)加入體育課堂的不足之處也是有的，如前文所說(shuō)，過(guò)多的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到壓力，畢竟在他們的眼中，體育課是一個(gè)讓自己在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中放松的一門課程，所以要讓學(xué)生保持興趣，熱愛體育，理論教學(xué)在課程中的比重也是需要謹(jǐn)慎安排的。

總體來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既符合現(xiàn)代教學(xué)方式革新的需求，也符合廣大學(xué)生群體對(duì)身體健康發(fā)展的需要。合理的課程模式改進(jìn)，無(wú)疑是讓學(xué)生感受到體育“育體、育德、育人”的最好方式，在體育運(yùn)動(dòng)中讓心靈一起成長(zhǎng)。

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