談高中體育高效課堂構建策略

王乾

摘 要：在新課改背景下，每一個教師都追求高效課堂。如何在有限的教學時間中獲得更好的教學效果，使學生得到最大程度的進步和發展，形成優質高效課堂，是高中體育教師面臨的一個主要問題。教師要創新教學思路，明確教學目標，豐富課堂形式，激發學生興趣，用人性化的課堂管理方式樹立學生學習的自信心，培養學生健康的體魄和堅忍的精神。

關鍵詞：高中體育；高效課堂；策略探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.104

作為教學最基本的形式，課堂教學意義重大，對學生知識的學習、能力的增長以及素質的提高都有巨大的影響作用。新課改以來，如何形成優質、高效的課堂教學成為擺在教師面前的一個重要課題。那么，作為培養學生健康體魄和堅忍精神的高中體育教學，如何構建高效課堂呢？

一、轉變教學理念

教學改革的不斷深入對教師提出了更高的要求，作為高中體育教師，應該與時俱進，學習先進的教學理念，積極創新體育教學模式與方法，增強理論方面的知識底蘊，精化技能方面的技術水平，保持課堂教學的高效性。由于課堂教學時間有限，提高體育課堂教學的有效性的主要目標就成為如何在相對短的時間內使學生獲得更大進步，獲得更好的學習效果。體育課程往往是高中階段培養學生健康體魄與堅忍精神的重要途徑，教師應積極創新教學方法與教學思路，盡量提升高中體育教學的有效性。新課程背景下的高中體育課堂教學，既強調促進學生身體素質的提升，又重視對學生綜合素質的培養和心理健康的促進，因此，教師應采取積極有效的改進策略，不斷提升高中體育教學的有效性，以促進學生的全面發展。

二、明確教學目標

高效的教學離不開一個科學明確的教學目標。教師要針對學生實際，遵循教學大綱，按照教學時間指定每一個階段、每一節課的教學目標。教學目標的設定要具有針對性、可行性。在教學中教師要按照教學目標制訂教學計劃，采用合適的教學手段和方式開展教學活動。例如，在進行籃球教學的時候，在開始階段，學生雖然課下都喜歡打球，喜歡看球，但是缺乏一個系統的認識，沒有形成正確的科學的技巧。因此，教師在制訂教學目標的時候，首先就要從最根本的內容進行，比如正確的持球姿勢，啟動動作以及傳球、接球的基本動作要求，使學生形成正確的初步感知，鍛煉學生的身體協調能力和動作技巧。教師也可以事先將教學目標告知學生，并引導學生根據教學目標和自己的實際情況制訂學習計劃，這樣當學生明確目標并且制訂適合自己的教學計劃時，他們就會明白學習得先有目標，然后再有選擇有目的地進行課堂練習，有針對性地學習技術，從而順利完成課堂教學。往往這樣的時候，課堂教學效率會很好。

三、優化教學內容

在中學體育教學中豐富有趣的教學內容能夠引起學生的學習興趣，同時也影響著學生對于體育學習的積極性。在應試教育下，實際的體育教學中授課的主要內容以體育考試項目為主，所以在一定程度上造成了體育課程互動內容的缺乏，使得整個教學過程顯得枯燥乏味，并且充斥著競技性的特點。這嚴重違背了體育教學改革的最初目的，也不利于學生的身心健康發展，嚴重脫離了學生的真實體驗，使得他們在學習的過程中出現消極對待課程內容的現象。所以，體育教師應該重視合理科學地選擇課程內容，在進行實際的體育教學的過程中應該充分考慮學生的特點，選擇豐富多彩的互動內容來增加體育課的樂趣，使學生全身心地投入到體育課的學習過程中，最終實現體育教學改革的目的。

四、采用靈活多變的教學方法

（一）關注個體差異，因材施教

學生的個體差異影響著他們的學習效率，因此，教師必須全面深刻地了解學生的實際情況（生理特點、心理特點、個性特點、素質基礎、技能水平等），因材施教，采取有針對性的教學方式。另外，針對一些有特長的學生，教師在鼓勵他們發揮特長的時候，也要給他們提出一些更高的要求。對于那些普通的表現一般的大多數學生，教師要給予更多的關注，要善于發現他們身上的閃光點，因勢利導。對基礎較差的學生，教師要給予鼓勵，肯定他們的點滴進步，激發他們的課堂參與積極性。教師只有關注不同層次的學生，采用分層教學或個別化教學方式，才能使每個學生都得到發展，才能有效地解決課堂上有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，促進不同層次的學生都能得到應有的發展（技能上的提高或是心理上的發展），保證每一個學生都有進步。

（二）采取探究式的體育教學策略

探究式教學成為近年來教育界的新寵，受到各門學科教師的一致追捧，體育教學也不例外。在高中體育課程教學中引入探究性的教學方法主要是以理論課程為主，具體包括辯論、課題研究、探究等。當然，理論知識只是探究式教學中的一部分，真正地付諸實踐才是硬道理。因此，在面對體育實踐問題的探究時，高中體育教師要做好全面的引導與協調工作。

比如，在學生進行跑步練習時，有的學生跑得快，有的學生跑得慢，體育教師就可以引導學生思考：為什么會出現這種現象？如何才能跑得快？跑得快取決于哪些因素？充分引導學生進行獨立自主的思考，實現探究性的教學與學習。通過探討，學生掌握了跑步的技巧，再去實踐，便會達到事半功倍的效果。

綜上所述， 經過數年的教育改革，我國的學校體育教育已經取得了可喜的成績。不過，隨著社會的不斷進步與發展，學校體育教育也面臨著許許多多的挑戰與考驗，尤其是高中體育教學，仍然存在許多亟待改進的地方。因此，體育教育工作者必須重視此問題，并在長期的教學實踐過程中不斷摸索，努力尋找出一套適合當地高中學生實際情況的，有益于學生學習能力的培養，有益于體育意識與體育素養的形成，有益于綜合素質全面提高的有效策略。

參考文獻：

[1] 黃淑萍.新課標下的高中體育有效教學策略[J].當代體育科技，2012（15）.

[2] 胡征華.談高中體育有效教學策略[J].未來英才，2015（23）.endprint