分層教學法在初中英語教學中的應用探究

盧勇萍

摘 要：本文主要以分層教學法在初中英語教學中的應用為重點進行分析，結合當下分層教學法的理論知識為主要依據，從對教育主體進行分層次劃分、對教學任務進行分層次劃分、對教學進度進行分層次劃分等層面進行深入探索，主要目的在于提高初中英語教學水平，以期提高初中生的英語學習成績。

關鍵詞：初中英語 分層教學 因材施教

引言：隨著社會發展步伐的加快，在經濟全球化作用下，各國家語言教學有所改變。為了滿足當代社會發展所需，學好英語是當代學生的首要任務，它對學生的日后生活與工作有積極影響。由于初中學生的英語基礎存在差異，因此傳統的教學模式無法滿足所有學生對英語學習需求，為了將以學生為主的教學理念突顯出，諸多學校在實際英語教學中采用了分層教育法，它是一種新興的教育方法，為提高英語教學水平具有推動作用。

一、分層教學法的基本特點

1.1多元智能

多元智能為美國學者所提出，它認為每個人的能力都是無限的，每人能力的有所不同，所表現的能力自然有所差異，這就是多元智能理論。因此英語教師在實際教學中需給予學生個體足夠尊重，來積極鼓勵學生學習。

1.2因材施教

展開分層教學的前提就是因材施教，此種理論所指學生在具體教學中利用不同的教學方法來滿足不同層次的學生學習需求，從而推動他們成長，這也是課程改革的新要求。

1.3合作學習

分層教學主要指學生間、教師間的互相合作學習。教師在實際分組時會充分考慮小組間的平衡性，從而保證各小組能夠實現良好教學效果，學生間互相幫助能夠促進學生積極完成任務。在此種狀況下、學習成績優異的學生能夠起到榜樣作用，對于學習成績相對較差的學生則在互相幫助中提高學習成績。因此合作學習對推動學生全面發展具有積極作用。

二、分層教學法在初中英語教學中的實際應用

2.1基于教育主體展開層次劃分

在對初中英語進行教學，學生需占據教學主體的地位。在對學生進行層次劃分，需依據同學的實際狀況進行分組。例如，可以將學生劃分為A組、B組、C組，從而依據不同組別來對學生布設英語知識點，進而使每組學生能夠學到適合自己的英語知識點。

2.2基于教學任務展開層次劃分

在對初中生英語進行教學時，會出現因班級不同、教師不同，而出現學生學習成績不同的問題。導致此種現象的原因主要是因為任課教師對學生分配的教學任務不同。基于此表明，對教學任務進行合理配置十分重要。如在教學ruler、pen、sharpener、eraser、map、desk等單詞時，教師可以準備一些相關圖片，如尺子、筆、橡皮擦等，通過向學生進行實際展示，來讓學生通過看圖來對單詞的具體含義進行理解，基于此，教師可以切實依據學生的具體理解能力來對教學任務進行布設，從而使學生加深對這些新單詞的印象。而對 Often go swimming， playing basketball該些句子進行講解時，教師可以結合多媒體來對知識進行講解，通過多媒體來播放一些圖片或是動畫等，這樣不僅保證了教學任務，還切實提高了學生學習英語的積極性。

2.3基于教學進度展開層次分析

需依據教學進度來劃分層次。對A組、B組、C組三組分別實行不同的教學進程，從而展開相應的教學活動。比如，在開展課外教學活動時，可以將A組、B組、C組三組學生區分開，對于A組活動可以布設一些深層次的教學題目，如“Do you like about China？”，B組活動可以布設一些難以結合的教學題目，如“How do you like China？”，而C組活動可以布設一些基礎教學題目，如“Whats wrong with you？”，以此來提高學生英語聽說讀寫能力，進而為學生培養思維運用能力以及自主探究能力提供有利條件。

2.4基于教學考核展開層次分析

對學生進行考核不僅是對學生成績進行考核，還需不斷總結學生日常學習成績，利用多元化的考核方法，來全面探究學生的潛藏優勢與不足，從而為后期制定有效的教學目標提供有效依據。對于初中學生來講，對其展開考核，是一種推動他們學習的有效方法，它不僅能夠提高初中英語教學水平，還能提高初中生英語學習質量，對培養學生思維運用能力具有積極作用。

三、展開分層教學時需重點注意的問題

3.1對學生進行科學分組

初中教師在展開分層教學之前需對學生展開合理分組，在實際分組中需要重點注意合理性。而諸多教師在對學生進行分組時皆依照的是學生學習成績，此種分組方法十分不科學，對于學生提高英語學習成績比較不利。任課教師在進行分組時，成績因素只是一方面，另外需要對學習興趣以及年齡等因素進行結合考慮。切勿出現給學生太大壓力的學習，也不能使學習成績優異的學生養成驕縱習慣。在布置教學任務時，盡量聯系實際生活，這樣才能充分調動學生學習興趣，不但如此，還能提高學生的口語表達能力。

3.2教師間互相配合

對初中生分配好小組之后，任課教師需依據學生的實際水平展開備課，這樣有助于吸引學生眼球，對培養學生自主學習能力具有積極作用。采用分層教學，教師會面臨巨大的工作壓力，不僅要花費大量的時間進行備課，還要精心設計教學活動，這要求各教師之間分工完成，不僅減少工作任務，還能保證教學內容與活動的多元化，從而滿足不同層次學生學習要求，進而使各個層次的學生英語學習成績得以提高，為日后學生英語打下良好基礎。

四、結束語

對于初中英語教學而言，利用分層教學法極為重要，它是確保初中英語教學水平的基礎，還是增強各個層次學生英語學習成績的關鍵，只有合理利用分層教學法，才能保證初中生英語學習質量提高到新高度，為日后學習英語提供有效依據。

參考文獻

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