小學語文閱讀教學的審美解析

張靜芳

摘 要：在新課程標準下，要求在教學中加強學生的審美教育，注重學生品德修養及審美情趣的養成，幫助學生塑造健全人格，實現學生全面發展。本文在小學語文教學現狀的基礎上，對其審美教育展開了分析，核心目的為提高小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 審美

閱讀教學是小學語文中非常關鍵的一項內容，我國著名文學家、思想家一直都保持著閱讀的好習慣，如魯迅、冰心等。在閱讀教學中融入審美教育，對學生今后的成長及發展有很大幫助，教師要為學生挖掘課程中美的元素，促進小學生的良好發展。基于此，本文對小學語文閱讀教學中的審美教育進行了深入分析，希望對有關教育人員起到一定幫助。

一、審美教育在小學語文閱讀教學中的作用

小學語文在教學過程中基本上以知識、能力教學為主，在實際教學中應該注重審美教育的開展，體現出語文課程與審美教育之間的聯系。語文是一種語言文字，能夠進行情感的表達，而且也是人們工作、學習、生活的重要工具。雖然語文不屬于藝術類學科，但是其中蘊涵著一定的藝術性和審美性，尤其是在語文閱讀教學中，詩歌、寓言故事以及散文等都屬于文學體裁，其中藝術性和審美性特點比較突出。在小學語文閱讀教學中開展審美教育，有利于提高閱讀教學水平，而且還能激發學生學習興趣、提升學習學習能力，培養學生敏銳的感受力。總之，審美教育在小學語文閱讀教學中具有非常重要的作用，值得在教育領域中組織開展。

二、小學語文閱讀教學現狀分析

現階段，小學語文閱讀教學過程中仍然存在一些問題，對學生的理解能力、個人體驗等不是特別重視，而且忽略了學生興趣及習慣的培養。出現這種情況的根本原因為，小學語文閱讀教學具有人文性、工具性等特點，學校比較注重知識技能的培養。由于受穿傳統應試教育的影響，小學語文閱讀教學通常重認知、輕感情，重理性、輕感性，導致閱讀教學缺少創造性。另外，審美教育的缺失導致小學語文閱讀教學受到制約，不利于學生對知識的掌握，對學生人文素養、美感的培養也產生了一定影響。

三、審美教育在小學語文閱讀教學中的應用

3.1引導學生感受語言美

在小學語文閱讀教學中，要想實現學生審美素養的培養，就要使學生在分析句式、學習詞語時主動發現美、感受美，只有這樣才能提高學生的審美能力，真正實現審美教育。比如，在語文出版社小學語文《雨后》的教學中，教師可以帶領學生朗讀一遍文章，之后讓學生從文章中選出自己比較喜歡句子，并說出具體原因。如有的同學最喜歡“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋”這句話，他認為這句話寫出了雨后的景象，非常生動自然。還有的同學喜歡“小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。他喊‘妹，小心，滑！”，他覺得這句話體現出了哥哥對妹妹的關心，讓他感同身受。如果教師沒有讓學生找出自己最喜歡的句子，學生也就無法感受到文章中的語言美，可見教師的教學手法還是十分有效的。但是，由于低年級學生缺少感知能力，只能分析到比較淺的程度，而在進行高年級審美教育時，教師可以要求學生反復誦讀，這樣才能體會到抽象文字背后的美，真正提高學生的審美能力，感受到文章的語言美。

3.2引導學生理解思想美

小學語文教材中有很多關于人物的文章，教師在教學時要注意引導學生去體會人物形象的形象美。在實際教學中，教師可以帶領學生感受文章中人物的行為和特征，讓學生認識到人物的外在美。另外，通過文章的閱讀，還能使學生理解文章中心思想，進而體會到文章的思想美，對今后的學習有很大幫助。比如，在語文出版社小學語文《張衡》的教學過程中，教師可以要求學生反復閱讀文章，針對張衡發明地動儀的經過和意義進行探討，了解張衡熱愛科學的思想感情。通過學生的討論，能夠從不同角度感受文章的美，進而提高學生審美能力，完成審美教育。

3.3引導學生體驗情感美

對于小學語文課文而言，其中蘊含著作者非常豐富的感情，有的悲壯，有的高昂，所以在教學時一定要讓學生真正理解文章含義，對作者的情感充分掌握，與其產生感情的共鳴。朗讀是學生感受作者情感最直接的方式，所以教師可以引導學生展開文章的閱讀，在想象中體驗情感美。比如，在語文出版社小學語文《山村的早晨》的教學過程中，教師可以先問學生“你們看過的山村早晨是什么樣的？”學生回答各不相同，有的十分喜愛，有的則不愿意討論。隨后教師可以利用多媒體向學生展示山村的早晨，給學生帶來震撼，激發學生的情感，在這種情況下再進行文章的學習，學生會更加積極，有利于學生感受閱讀學習中的美感，進行表達出情感美，突出審美教育的重要價值。

3.4引導學生創造藝術美

藝術美屬于一種綜合形式的美，在進行小學語文閱讀教學時，教師可以在語言美、結構美以及意境美的教學使學生真正感受到藝術美。而且，當學生在誦讀文章、練習文字時，都能感受到閱讀中的藝術美。比如，在語文出版社小學語文《瀑布》的教學過程中，通過朗讀，學生能夠感受到瀑布的壯觀，而且在閱讀時還能學會一些描寫瀑布的詞語、語句等，在感受藝術美的同時與作者產生思想上的共鳴，體現出對大自然的熱愛和喜愛。再比如，教師帶領學生學習語文出版社小學語文《錫林郭勒大草原》的教學中，教師可以要求一起進行文章的朗讀，去感受草原的廣闊和神奇，對充滿生機的大自然產生敬畏感。此外，教師還可以為學生播放草原的視頻，通過觀看視頻，學生能夠領略到草原的美麗、無邊無際。在學習文章時，教師可以讓學生找出描寫錫林郭勒大草原廣闊無垠的語句，如“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。”通過朗讀這句話，能夠提高學生對美的感知，并體會到作者對大草原的思想感情。為了激發學生的想象力和創造力，教師可以讓學生根據文章編寫一首小詩，并朗讀出來，真正使學生感受到閱讀中的藝術美。

四、結束語

綜上所述，教師在小學語文閱讀教學時，應該注重體現出教材中的美，使學生發現美、感受美、創造美，這樣才能提高學生的審美能力，對學生學習能力的提升也有很大幫助，有利于學生綜合素養的全面提升。

參考文獻

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