小學數學如何促進學生與教師互動

肖園園

摘 要：互動教學的實施可以促進學生與教師之間雙向溝通，實現動態式的教與學，并提升教學質量、活躍課堂氛圍、激發學生學習積極性、最終促進學生全面發展。對于小學數學教師而言，促動教學既是達到教學目的的重要方法和手段，也會充分調動學生的個性，活躍學生的思維，解放學生的思想。

關鍵詞：小學數學 師生互動 課堂教學

新課程標注指出，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往共同發展的過程?！毙W課堂教學中，教師不僅是課堂教學的組織者、引導者和合作者，也是學生的伙伴和朋友，通過學生與教師的合作、師生之間真誠有效的互動幫助學生自主探索數學知識和技能、數學思想和方法。那么，如何促進小學數學學生與教師的互動呢？筆者將根據西施版教程和教學經驗淺談總結。

一、打造民主和諧的課堂氛圍

民主、和諧的課堂氛圍，融洽、親密的師生關系，是促進師生有效互動的前提，這樣的課堂氛圍和師生關系可以讓學生在數學學習上更輕松、更預約、更高效，學生的自主性和積極性也能更好地調動。在打造民主和諧的課堂氛圍上，首先，教師要學會尊重、關心、關愛、表揚學生，在課堂教學中常帶微笑，讓學生感受到教師的善意，拉近與教師的距離，多表揚、肯定學生的提高、努力，多鼓勵學生表達自己的想法，展示自己的個性。第二、小學生通常好奇心比較強，有些學生也比較調皮搗蛋，有些學生學習節奏比較慢，對此教師應給予寬容、尊重和理解，尊重學生的人格，平等地對待學生，不因為學生幼稚的問題而冷嘲熱諷，也不因為學生一些不嚴重的小惡作劇而厲聲厲色，也不能對答錯問題的學生加以責備，教師應該用寬容、理解或智慧的手段化解課堂上各種突如其來的小狀況。例如筆者曾經遇到這樣一個情況，在課堂練習時，后排有一個學生一直低著頭，檔教授走過他身邊時，他慌忙地遮住練習冊，這時候教師不應該輕易沖學生發脾氣，而是跟學生說，“可以讓老師看看你寫的作業嗎？”見學生依然沒有反映時，教師可以“沒關系，讓等你做好了再給老師看，好嗎？”通過與學生互動溝通讓學生感到教師對學生的尊重，隨后，在教師的鼓勵下他將作業紙給老師看了，很明顯學生沒有認真聽講，教師可以“你寫得很整齊、干凈，但老師希望你接下來認真聽老師講方法，和同學們比一比，看誰在課堂上的收獲大，好嗎？”這時候學生很聽話地點了點頭，后來課堂上這位同學一直認真廷加，還勇敢地上講臺做題，結果自然都是正確的，筆者當眾表揚了他。

二、重視師生互動的教學情境的創設

對于教師而言，無論是初入課堂的新手教師，還是經驗豐富的老教師，都應該重視課堂教學情境的創設，情境創設應結合小學生熟悉的生活環境和生活實際，從學生已有的生活經驗出發，通過他們熟悉的小游戲、能夠理解的小故事和生活化很強的提問式教學情境的創設，盡教師所能豐富學生的課堂體驗，引導學生主動與教師互動交流，學生在加強理解獲得知識的同時，也激發了學生的數學學習興趣。與此同時，學生的思維能力、輕鋼態度和價值觀也能夠得到更好的發展。通過教學情境的創設，教師與學生可以進行很好的互動，例如探究立體圖形這一章，教師提出“你們在生活中看到過哪些立體圖形呢？”學生通過探討發現生活中的立體圖形的時候，既能夠切實感受到數學與生活的緊密關系，也能在探討中激發學生對學習立體幾何的學習興趣，還能夠加強學生對數學的親切感，對老師的親切感。

三、掌握多種師生互動的學習方式

1.自主探究與合作教學

傳統教學模式中，教師習慣按照既定的教學方案進行授課，課堂氛圍往往沉悶。新課改要求的自主、探索和合作教學模式，通過小組合作教學，可以培養學生的協助、合作能力。在小學數學教學中，教師自主通過兩人小組、四人小組、八人小組等小組合作教學，讓各組根據實際情況，自主展開討論，討論過程中，教師做好引導、計劃和監督，并隨機請小組成員作為代表展示討論的效果和合作情況，靈活調節教學環節，通過小組合作充分挖掘學生的自主性、能動性和創造性。例如圖形認識一課，教師可以讓學生前后排四人一組，用基本圖形合作設計一幅畫，再在課堂上展示學生的創意設計，通過合作學習，學生學會了合作、理解、分享等數學學習樂趣。

2.師生之間有效的互動與評價

傳統課堂教學，教師只注重對學生的單向評價，而忽視了學生的自身評價和互動評價，使教師無法全面綜合掌握學生的學習情況，學生也會失去相互學習、自我認識的過程。小學數學教學中，教師通過建立“自評”模式，可以讓學生更深刻地認識到自己的優缺點，通過小組互評模式，學生也能學會客觀地評價他人，學會欣賞他人的有點，此外，通過“師評”，引導學生發揮有點，改掉缺點。通過三方面評價互動，學生既可以通過同學互評、老師評價看到自身優點，增強自信心，通過自評、評價同學可以找到同學的優點以及自身的缺點，從而互相激勵共同提高。

3.師生共同管理

數學課堂，說到底是教師與學生共同擁有的課堂，教師不能一刀切單方面進行課堂管理，維護課堂紀律，應充分挖掘學生能動性，讓每一位學生主動參與到教學管理中來，激勵引導學生積極用腦、大膽動手，鼓勵學生參與課堂管理、以身作則規范課堂秩序，通過塑造學生管理者與被管理者的雙重身份，增強學生的合作意識和團隊協助精神，最終在師生共同管理上，實現課堂高效教學。

教師教學止步于傳統教學模式，而是應該與時俱進，通過師生互動教學，營造民主和諧的教學氛圍，創設師生互動的教學情境，運用多種師生互動學習法師實現教學目的，激發學生數學學習的趣味性、積極性、主動性和自律性。

參考文獻

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