淺談信息化背景下的初中數(shù)學教學的創(chuàng)新

黃躍躍

摘 要?現(xiàn)階段，在信息化不斷發(fā)展的“信息社會”大背景下，我國教育積極應用信息技術開展教育教學活動，并且取得了很大的成效。信息化出現(xiàn)，不僅讓當下的教學課堂煥發(fā)新色彩，同時在課堂的教學效率得以提高。筆者作為一名初中數(shù)學教師，認為信息化可以助力初中數(shù)學教學課堂，所以將結合自身教學實踐和經(jīng)驗，談一談信息化背景下初中數(shù)學教學課堂應如何從多角度實行創(chuàng)新活動，讓初中數(shù)學教學課堂能夠在信息化的融入下，展現(xiàn)新魅力。

關鍵詞?信息化;初中數(shù)學;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0008-01

信息化教學雖然已經(jīng)與我國當下的教學課堂緊密結合，并且展現(xiàn)了一定的生命力。但在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師在應用信息技術實施教學活動時仍然存在一些問題。譬如過分的將信息技術作為展示教學的工具或者傳統(tǒng)教學模式的工具，仍然沒有跳脫出傳統(tǒng)教學的舒服，也沒有挖掘信息技術在實施教學中其他方面的功效，所以導致其有效性并沒有得到真正的發(fā)揮。筆者認為，教師要想靈活利用信息技術實施教學，就必須致力于將信息技術與數(shù)學課堂進行深度的融合，只有融合，才能夠創(chuàng)新。

一、利用信息技術，選取合適課件，實施教學活動

課件是教師實施教學活動的一大工具，也是信息技術輔助數(shù)學教學課堂的一種表現(xiàn)形式。雖然目前互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學教學課件十分豐富，但符合教學實際需要和教材需要的課件并不多，所以這就要求教師必須合理的選取有關的教學課件進行教學，才能夠從這一點發(fā)揮信息技術的積極作用。

（一）精心搜索有關課件

教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)強大的引擎搜索功能，結合自己的教學需要選取具有“外在美”、“內(nèi)在美”的課件。同時可以建立課件資源庫，將合適的課件納入其中，進行合理的篩選，以在需要時合理應用。

（二）自制課件

一些課件可能內(nèi)容繁瑣，又可能偏于美化，所以教師可以根據(jù)自己的教學需要來精心制作有關的課件。這就要求教師要學會掌握基本的PowerPoint、Authorware等課件制作技術，能夠讓課件在精美、有趣的基礎上，內(nèi)容十分貼切學生學習需要和教學需要，在“簡包裝”、“精內(nèi)容”下制作出符合教學需要的教學課件。

二、利用信息化教學方法實施教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

信息化背景下的我國教育界出現(xiàn)了多種多樣的新式教學方法，這些教學方法是傳統(tǒng)教學模式的一種突破和創(chuàng)新，更是教師進行教學變革的一種手段。結合信息化的需要，筆者在開展數(shù)學教學活動時會采用以下幾種教學方法，如微課教學方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、生活化教學法等等。這些教學方法不僅能夠強調(diào)學生的主體地位，合理化教師和學生之間教與學的關系，同時能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識，讓學生的學習習慣得以養(yǎng)成。

（一）微課教學法

微課教學法是信息技術與教學課堂相融合之中最為突出的一種新式教學模式，它能夠讓固定的教學環(huán)境發(fā)生變化，滿足學生移動式學習的需要，同時能夠滿足學生的學習自主性，讓學生對知識進行進一步的探究和思考。

但同時微課教學法也對教師提出了更高的要求，要求教師能夠深入剖析教材重難點，同時要能夠合理掌握各種錄屏軟件，制作出滿足教學需要的微課視頻。

（二）生活化教學法

新課改下要求數(shù)學教師在開展教學活動時，要盡可能的將數(shù)學知識與生活相對接，以確保學生能夠及時的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，將數(shù)學知識和生活進行合理的對接。這就要求教師要積極的搜索有關的生活中的案例，甚至可以利用多媒體、信息技術等模擬生活中的實際情境，將學生帶入其中進行教學。

如在學習七年級《幾何圖形初步》時，為了讓學生認識各種幾何圖形，教師可以為學生先動態(tài)的展示生活中有關的立體幾何圖形，包括帳篷形似三棱柱，金字塔形似三棱錐等等。學生能夠更好的理解教師所教授的知識點，也能夠用數(shù)學的眼光去看待生活中的現(xiàn)象。

三、及時溝通和交流，構建網(wǎng)絡學習與交流平臺

之所以在初中階段有些學生開始抵觸數(shù)學學習，是因為缺少和教師的交流，在逐漸的和教師遠離下喪失了學習自信心。所以教師要利用信息技術為學生構建一個公開、平等的網(wǎng)絡學習與交流平臺，在該平臺上教師提供有關的學習資源讓學生能夠自我選擇。同時可以滿足學生和教師進行及時的溝通和交流，既可以讓學生匿名的提出一些建議，也可以讓家長登錄客戶端和教師進行及時的交流，以讓家長能夠密切配合教師開展數(shù)學教學活動。在溝通與交流下，師生關系得以密切，教師的數(shù)學教學也更容易被學生所接受。

四、結束語

可以說信息化的大背景下，初中數(shù)學教學課堂面臨改革的新契機。教師越想突破當下的教學模式，就越要靈活的利用信息技術。多途徑、多方法的信息技術能夠作為初中數(shù)學有效教學課堂構建的一大武器，關鍵在于教師能否運用合適方法掌握這一大武器。

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