初中歷史教學中情境教學法的運用

王錦川

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國的教學模式也得到了很大的拓展，為了提高初中歷史教學的質量和效果，激發起中學生們的學習興趣，情境教學法得到了廣泛的應用。情境教學法就是教師在課堂教學中進行各種學習情境的創設，讓學生們在輕松、和諧的氛圍進而獲得學習的樂趣，從而產生對歷史教學的愛好，達到提高教學有效性的目的。本文對初中歷史教學中情境教學的運用方法及策略進行了深入的研究和探索，以期對廣大歷史教師有所幫助。

關鍵詞：歷史教學；情境教學法；課堂提問；多媒體；語言講述

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-036-01

新的教育體制改革要求中學生要具有全面的素質和修養水平，要求具有正確的人生價值觀，歷史是一面鏡子，要想在千變萬化的社會環境中保持清醒的頭腦，有一顆積極向上的心，必須要學好歷史，以史為鑒，把情境教學法融入到課堂教學中，提高中學生們的學習熱情，調動起他們的學習積極性和主動性，讓他們在情境的真實體驗中去親近歷史，接近歷史與現實的距離，達到歷史課堂教學質量的進一步提升。

一、運用課堂提問來創設情境

通過課堂提問不但可以活躍課堂氣氛，而且還能夠充分發揮中學生們的想象力，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，使他們的邏輯思維能力得到進一步的鍛煉和提升。所以作為初中歷史教師在進行課堂教學的過程中一定要加強提問教學的運用，用問題來給學業生們創設一個思考與探究的情境，激發中學生們的好奇心和求知欲，讓他們在渴望中獲得更多的知識。同時，教師還要在課堂教學中引導學生們去提出問題，讓他們成為課堂的主體，能夠主動的去尋找問題，但從當前初中學生的現狀來看，他們的自尊心都非常強，他們害怕自己的提問不成功會沒有面子，所以寧愿不提問，不去搞懂問題的來龍去脈，所以在歷史課堂教學中，老師一定要對每個學生都有一個全面的認識，這樣才能夠從他們自身的需要出發，進行鼓勵和引導，使他們樹立信心，產生勇氣。只要自信心增強了，學生們也就敢于直面問題、提出問題，并與老師一起去研究和解決問題。這就需要老師在日常教學中注意自己的語言，對于學生的提問或回答一定要多加贊美和鼓勵，即使他們的想法是錯誤的，也要先對他們的行為提出表揚，這樣才能增強他們的自信心，提高他們的學習動力。

比如，在學習到《漢通西域和絲綢之路》的時候，教師就可以結合當前我國所提出的“一帶一路”戰略思想進行講解，讓學生們認識到絲綢之路的重要性，以及我國當前國家建設與發展的前景，不僅使大家對歷史的印象更加深刻，還能夠讓學生們把歷史與現實結合起來去思考問題，從而也就讓他們在問題的探索中找到更好的學習方法和思路。

二、運用多媒體教學模式來創設情境

在網絡化的社會里，多媒體滲透到社會的每個角落，也進入到我們的課堂之中，進入到我們的具體教學中之中，輔助教師更好開展教育教學，幫助學生更好學習理解知識。多媒體輔助教學模式已經得到了廣大教師和學生們的認可和肯定。在歷史課堂教學中融入多媒體視頻播放，不但可以更加集中學生注意力，調動學生積極性和主動性，還能夠提高教學的形象性和生動性，使歷史得以真實的重現，給學生產生沖擊性的視覺、聽覺等方面的感染，能夠給學生們更多的體驗和感受。同時，在多媒體資料的直觀播放中，還能夠讓中學生認清歷史，產生強烈的學習熱情。

比如，在學習到《中華民族的抗日戰爭》一個章節時，老師就可以給學生們觀看一些關于抗日戰爭的影片和視頻，讓中學生們看到日本帝國主義的丑惡嘴臉，深刻了解日本帝國主義對中國人民的殘酷屠殺的滔天罪行，在這樣一個個血淚控訴的情境畫面中，可以激發起中學生們的愛國熱情，讓他們受到心靈的撞擊，還能夠讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠為保護自己的家園而義憤填膺。

因此，老師要在課前做好課件的準備，可以把《南京大屠殺》或者一些抗日英雄的整合以情境教學的模式在課堂上進行展放，給學生們更多的震撼和觸動，讓他們更加懂得今天的幸福生活來之不易，從而更加熱愛祖國、熱愛生活。

三、運用語言講述來渲染環境，創設情境

歷史的車輪已經滾滾而逝，它的過去性是無法改變的，而它的神秘性也是每個學生想要探索的，而在歷史課堂教學中，老師運用生動且富有感情的語言講述來使學生在一種“聞其聲如見其人”的情境中，不但可以吸引學生們的注意力，而且還能夠給大家留下十分深刻的印象。而且，老師的這種富有感情和激發的語言描繪是任何教學工具都替代不了的，這種語言情境的創設不但能夠讓歷史更具有鮮明性，并且還能夠調動起課堂氣氛，誘導學生們跟著老師所引導的思路去進行交流與互動，讓學生學習更加主動、學習效果更加有效。比如，在學習《最可愛的人》時，老師可以把黃繼光、邱少云等等一些為人們所熟知的英雄人物以故事的形式講給大家聽，讓中學生在故事的理解中對這些英雄人物產生更多的敬佩之情，從而對抗美援朝的歷史事件更加理解，與老師的情感達成共鳴，達到歷史學習的實效性。

參考文獻：

[1] 呂 娜；運用情境教學法 提高歷史教學實效性[J]；考試周刊；2008年02期

[2] 杜三喜；如何在歷史教學過程中利用情境教學法[J]；教師；2014年21期endprint