以職業能力構建中高職貫通軟件專業課程體系

馬文靜　閆虎　梁志紅　趙杰　甄力維　侯麗霞　馬春庚　吳曉霞　萬雅靜

摘要：《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》教職成【2015】6號文件“堅持系統培養、多樣成才。以專業課程銜接為核心，以人才培養模式創新為關鍵，推進中等和高等職業教育緊密銜接，拓寬技術技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。” 《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》【2014】19號文強調“推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。”基于此，課題組結合工作實際，對如何以職業能力分析為基礎構建中高職貫通軟件技術專業課程體系做了分析。

Abstract： "Opinions on deepening the teaching reform of vocational education and improving the quality of personnel training of the Ministry of Education" （[2015] 6）： "Adhere to systematic training， diverse talent. The convergence of professional courses as the core， personnel training mode innovation as the key to promote the close connection between middle and higher vocational education and broaden the channels for the growth of technical personnel， and establish "overpasses" for students' diversified choices and multipurpose." "Decision of the State Council on speeding up the development of modern vocational education" （[2014] 19） "To promote the interface between professional setting and industry demand， the content of the course is interfaced with the professional standard， the teaching process is interfaced with the production process， the graduation certificate is interfaced with the vocational qualification certificate， and the vocational education is connected with the lifelong learning." According to the actual work， the project group analyses how to construct the course system of Software Major in middle and higher vocational colleges based on the analysis of professional ability.

關鍵詞：中高職貫通；軟件專業；職業能力

Key words： through middle to higher vocational education；software major；professional ability

中圖分類號：TU528.582 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）05-0253-02

0 引言

隨著我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，高職院校軟件技術專業各類生源比例中，中職生比例越來越大，中職學生已經成為高職生源的重要組成。由于軟件行業對從業人員技術要求較高、專業技能訓練周期較長，如何有效設置中高職貫通模式下軟件技術專業人才培養體系，培養符合崗位要求的高技術技能人才更是迫在眉睫。

1 基于職業能力培養的軟件技術專業中高職貫通教育的必要性

根據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》教職成【2015】6號文件“堅持系統培養、多樣成才。以專業課程銜接為核心，以人才培養模式創新為關鍵，推進中等和高等職業教育緊密銜接，拓寬技術技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。”和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中 “完善職業人才培養體系，加強中高職銜接，推進中等和高等職業教育培養目標、專業設置、課程體系、教學過程等方面的銜接”的文件精神，結合《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》【2014】19號文強調的積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度精神。

在深入開展貫通培養人才需求調研基礎上，課題組發現由于中職學生對編程有一定的畏難情緒，中職院校計算機類專業很少開設軟件與信息服務專業，主要開設計算機應用、計算機網絡技術等老牌計算機專業。高職熱門專業軟件技術中職生源主要來自于上述兩個專業的學生，因此軟件技術專業設置中高職貫通教育人才培養方案時要將中職計算機應用、計算機網絡技術專業的課程設置一并考慮。為此，以我院和邢臺現代職業學校為銜接載體，依托兩校教學資源基于職業能力培養的原則進行一體化設計，將原中職和高職各自獨立的課程有效整合，在強化基礎訓練的同事，提高學生的專業水平和實踐能力。

2 創新培養模式、優化人才培養方案endprint

在課程銜接上，應該在原課程結構的基礎上適當融入一些實踐教學內容，進一步優化人才培養方案，構建一體化課程結構。一體化課程結構必須突出人才教育五年不斷線，體現貫通培養理念。另外，要著力建設文化基礎、專業核心課、專門化方向課、專業拓展課的“四模塊”課程，凸顯“三個能力”，即社會能力高、專業能力強、方法能力多。課題組根據經濟社會發展需要和企業相關職業崗位的要求，按照計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試、國家相關職業（行業）標準和職業資格鑒定考核要求，高職軟件技術專業和中職計算機相關專業職業能力要求對比如表1所示。

在進行詳細的職業能力分析后，高職軟件技術專業培養兼具軟件開發和軟件測試兩個方向。課題組在進行課程設計時，以軟件開發和軟件測試所需的職業能力對中高職相關課程進行全面系統的梳理，將教學內容重組與整合，以職業能力為導向開拓模塊化課程，在課程設計上充分滿足社會崗位對職業能力的需求，重新分配課時計劃，重新設計課程教材并分段實施，實現教學內容與崗位要求“零距離”。

在前三年，重點強化專業基礎和基礎技能的培訓，把中高職階段重復課程及教學內容刪去，從一年級開始加強專業核心課程的基礎知識學習，鍛煉學生職業技能；后兩年以提高職業綜合能力為目標，注重專業核心課程學習，加強實訓和崗位綜合實踐。

例如《C語言程序設計》課程內容在中職階段主要講解順序、分支、循環結構、函數調用等基礎知識，基于不同的功能劃分出不同的教學模塊，在實施案例教學法的同時，適當進行分組討論；在考核方面，要重點考察學生對基礎知識的掌握及運用程度，敦促學生在中職階段獨立完成簡單的小程序的設計任務。在高職階段《C語言程序設計》課程則需要通過完整大型項目（包含文件、結構體、數組、指針等知識）提升學生的程序開發能力，采用項目教學法和角色教學法來進一步提高學生的主觀能動性，再通過科學的專業考核引導學生全方位發展。

3 結論

人才培養模式改革是一個不斷探索和完善的過程，課題組以遵循職業能力培養循序漸進為原則，通過對中高職教育教學內容的有效整合以及改革教學方法和手段等形式研究，形成具有特色的中高職貫通教育培養模式下軟件技術專業課程銜接實施方案，極大促進了學生的學習興趣和參與意識，大幅度提高了學生的職業能力，并且也對提高中職生源在高職階段的專業技能和綜合素質大有裨益。

參考文獻：

[1]趙澤洲.“中高職貫通”的發展模式[J].職業教育，2014（9）.

[2]張凌杰.淺析中職計算機及應用專業人才培養模式[J].電腦知識與技術，2010（15）.

[3]黃素萍，歐陽宏基，郭新明.軟件人才創新創業教育研究[J]. 無線互聯科技，2017（22）.endprint