初中數學教學中培養學生核心素養的策略

摘要：伴隨新課改的深入改革，以及素質教育的不斷推進，培養學生的核心素養已經成為了廣大一線教師普遍關注的問題。對于初中數學而言，學生必需具備的數學核心素養主要包括抽象思維、邏輯推理、數學建模、實際預算等方面。本文主要分析了在初中數學教學中培養學生核心素養的一些方法，以期能夠與廣大一線初中數學教師進行交流探討。

關鍵詞：初中數學;核心素養;終身發展

培養學生核心素養是實現素質教育目標的關鍵所在。培養學生的核心素養要求教師應當秉承學生終身發展的教育理念，在教育教學過程中，培養學生學習的基本能力，以及學生將來為適應社會發展必須具備的素質。對于初中數學教學而言，培養學生的數學核心素養主要包括培養學生的抽象思維、邏輯推理、數學建模、實際預算等方面的能力。這些都離不開數學學科教學和數學綜合實踐活動的開展。

一、 準確把握初中數學知識的整體性

初中數學學科的教學內容主要有：數與代數、圖形與幾何、概率與統計等等。這些知識內容之間本身就具有一定的邏輯聯系。所以，初中數學教師在講解知識時，要理清它們之間的邏輯鏈條，分別從縱向與橫向的角度把握好它們之間的邏輯聯系，從而確保學生能夠系統地掌握整個初中數學的知識框架。比如，在初中數學函數與方程這部分知識內容中，要求學生掌握的函數知識有：一次函數、二次函數、反比例函數等等，要求學生掌握的方程知識有：一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程等等。而教師就可將一次函數與一元一次方程的知識內容進行整合，使學生能夠系統地掌握它們的概念以及兩者之間的關系，當學生理清了這兩部分內容的知識框架后，教師就可讓學生探討它們之間的差異。當學生在分析完成兩者的差異后，再由教師加以引導總結，可讓學生理解兩者之間存在以下不同之處。主要表現為形式上與內容上的不同。其中，一次函數的形式為：y=kx+b，一元一次方程的形式為ax+b=0;在內容上，一次函數表示的是一對（x，y）之間的關系，它有無數對解;一元一次方程表示的是未知數x的值，最多只有1個值;兩者之間的關系為：一元一次方程的根為一次函數與x軸交點的橫坐標。比如，一次函數y=4x+8與x軸的交點為（-2，0），則4x+8=0這個一元一次方程的根為x=-2。在實際教學過程中，數學教師還可結合比較有代表性的例題，讓學生掌握解題技巧，從而達到靈活運用知識的目的。這對提高學生的學習效果大有裨益。

二、 結合知識取向，優化教學設計

針對初中數學的學習，需要結合知識取向優化設計教學方案。在優化設計教學方案時，首先要確定教學重點，教學重點的選取需要結合課本教材內容，并以其為中心進行設計。現代教育教學模式要求課堂教學應以學生為主體，學生的任務就是高效地掌握與運用數學知識。這也是培養學生數學核心素養的根本要求。因此，教師在教學過程中，應當根據學生生活實際，提升學生對數學知識的學習興趣，只有學生對學習有了興趣，才會提升自身的學習效果。比如，教師在教學“勾股定理”這部分內容時，可結合“結繩記事”的故事進行講解，讓學生根據繩子上的點找到直角，接著引入勾三股四弦五的觀點，同時引入《周髀算經注》中有關該知識點的內容，最后才轉向教材中提到的相關知識點。這不僅能夠讓學生深入理解本部分知識，同時還了解了我國數學知識的發展歷程。讓學生體會到數學知識的源遠流長，增強了學生的民族自豪感，培養與提升了學生的數學核心素養。

三、 培養學生數學思維

良好的數學思維是學習數學知識的關鍵。對于初中學生，需要根據他們的認知規律和身心發展規律培養他們的數學思維能力。這也是廣大初中數學教師在教學過程中需要重點關注的內容。為此，教師們在教學過程中需要采用恰當的教學方法引導學生自主探究數學問題，學會觀察、分析與總結數學知識的方法，最后再以理論指導實踐的方式，將所學知識用于解決實際的數學問題。比如，教師在教學平行四邊形這節內容時，可先給學生發放2個三角形，并引導學生自主探究把它們拼成一個平行四邊形。通過教師的引導，學生們開始分析討論與動手操作，并采用比較、觀察等方法，在借用對角線的情況下解決了將平行四邊形變成全等三角形的問題。在這個過程當中，學生學會了如何利用轉化思維解決實際問題，同時也掌握全等三角形、平行四邊形的相關概念和性質。

四、 融入數學學科思想

數學學科思想是指學生將所學的數學概念、結構及方法等進一步用于解決實際問題或用于其他知識的學習。數學學科思想主要由數形結合思想、分類思想、轉化思想等等組成。數學學科思想也是培養學生數學核心素養的關鍵。數學教師在教學過程中，應根據不同的教學內容融入相應的數學思想。同時讓學生將其進行內化，以便在今后的學習過程中靈活進行運用。比如，教師在教學全等三角形這部分內容時，教師可首先結合兩個相似的圖形展開教學，然后引導學生討論它們的特征，當學生探討完畢后，教師再引入相關知識點進行講解，并出示其他圖形讓學生思考、判定它們是否為全等圖形。最后再讓學生總結出全等三角形的概念為：形狀相同、大小相等的三角形就是全等三角形。

伴隨新課改的深入改革，以及素質教育的不斷推進，培養學生的核心素養已經成為廣大一線教師普遍關注的問題。針對初中數學教學，廣大初中數學教師可根據文章所述內容，培養學生的初中數學核心素養，為學生的終身發展夯實基礎！

參考文獻：

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作者簡介：

盧衛平，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市靖城中學。