核心素養背景下中職英語教學策略探究

摘要：相比于應試教育，“全才教育”要求實現學生的全面發展，在全面分析“全才教育”與應試教育情況后，我認為核心素養教育既符合“全才教育”的基本要求，也能同中職生現實情況有機結合。據此，本文基于核心素養培養視角，分析中職英語教學策略，以培養學生的英語核心素養。

關鍵詞：核心素養;中職英語;教學策略

對中職英語教學來說，主要的教學任務是讓學生學會和掌握更多實用性強的英語知識和應用能力，因此，核心素養教育從本質上來說是對中職生的“專才教育”，并在核心素養培養基礎上的進一步優化。因此，基于英語學科核心素養的中職英語教學策略也應從提升學生的英語的核心素養（英語語言能力、思維能力以及文化意識）著手。筆者按照如上思路進行實踐探究，具體如下。

一、 核心素養概述

第一，核心素養教育在注重德才并舉的同時強化技能實訓，從而讓學生實現全面發展，這也是核心素養培養的基本要求。第二，核心素養教育實則也是核心素養培養上的進一步優化，其不僅繼承了“全才教育”的教育理念，更結合中職英語教學實際情況，克服了“全才教育”培養模式下教育因素難以控制的弊端。第三，對英語教學來說，核心素養大致包括英語語言能力、思維能力以及文化意識三個方面，基于對中職英語教學情況的分析，筆者認為，英語語言能力是核心素養中的基礎素養，旨在為培養學生的英語學習能力奠定基礎;思維能力是核心素養中的核心素養，旨在讓學生能真正掌握英語知識，提升英語知識應用能力;文化意識是核心素養中的專業素養，旨在培養學生正確的文化價值觀。

二、 基于核心素養視角下的中職英語教學策略

（一） 以多種方式提升學生的英語語言能力

1. 創造英語交流環境，激發學生學習興趣

首先，教師要給學生創造英語交流環境。教師在教學過程中可以根據中職生實際情況使用“全英語式”或“英語+中文”進行講解，學生回答問題、討論時也是如此;其次，中職學生正處在思想活躍時期，內心叛逆而喜歡我行我素，教師如能尊重學生的個性和心理特點，就能更好地激發學生的自主學習意識;在教學過程中教師可以采取游戲教學法、情景教學法、任務教學法等激發學生的學習興趣。

2. 整合學習內容

比如，課外閱讀資料既可以提高中職生學生興趣，也能補充課堂教學內容的不足。教師可以通過互聯網收集課外閱讀資料，豐富課堂閱讀教學內容;另一方面，在選擇課外閱讀資料時，教師要先分析課堂閱讀教學內容特點，為收集課外閱讀資料提供依據。通過課內外閱讀資料的有效整合，提升學生的英語運用能力。

（二） 增強培養學生的思維能力

1. 鼓勵學生獨立思考問題

一方面，眼到隨口到，口到隨心到，“三到”結合，調動學生的多感官學習，從而做到思考不停，思路不斷;另一方面，優化學生的思考方法，使其明白應重點學什么、思考什么、解決什么，從而可以讓學生通過自我分析和思考學習知識。

2. 以問題或任務為導向，培養學生發現、探究和解決問題的能力

每個人都有好奇心和求知欲，中職生思維活躍，因此好奇心和求知欲也強。教師可以問題或任務為導向，讓學生學習和練習。例如在教學生用英語打招呼時，可讓學生進行組內討論面對家長、老師、朋友、陌生人時應該采用怎樣不同的問好方式，培養學生解決問題的能力。

3. 提問開放式的問題以培養學生的思維發散能力

一個問題只有具備較強的開放性，才能通過一個問題牽出多種知識和多條思路。因此在教學過程中，教師可以通過開放式的問題培養學生的思維發散能力。

（三） 培養學生的英語文化意識

1. 通過學習，使學生了解英語文化

同中國傳統文化一樣，英語文化同樣是博大精深，而且與中國傳統文化相比，英語文化有許多地方都不同，尤其在社交禮儀上的差別更是明顯。在日常教學過程中，教師就可以給學生講一講東西方文化的差異，可首先從社交禮儀入手，逐步使學生了解英語文化。

2. 提高學生辨別外國文化的能力，使學生形成正確的文化價值觀

外國文化并不都是積極向上的，而且有些也不適合中職生。隨著社會的發展，外來文化對本土文化的沖擊也不容小視。因此，教師在培學生英語文化意識的同時，還要幫助學生提高辨別能力，使其形成正確文化價值觀。

綜上所述，基于英語學科核心素養，中職英語教學理念、方法、過程以及內容都仍需進一步優化。實踐證明，多從學生的角度出發思考英語教學，能夠讓教師開拓教學思路，并取得更好的教學效果。相信隨著新課改的不斷推進，核心素養培養在中職英語教學中的實踐效果也會越來越好。

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作者簡介：

劉偉，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰商業學校。