小學(xué)體育基本技術(shù)游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探究嘗試

摘要：小學(xué)體育基本技術(shù)游戲化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲化教學(xué);實(shí)踐與探究

體育是小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵性組成要素，關(guān)系到小學(xué)生全面發(fā)展，要將游戲化元素巧妙融入小學(xué)體育基本技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)過(guò)程中輕松掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技術(shù)，高效學(xué)習(xí)體育學(xué)科的同時(shí)發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 堅(jiān)持因材施教原則，優(yōu)設(shè)游戲教學(xué)情境

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要堅(jiān)持因材施教原則，以班級(jí)各層次學(xué)生為媒介，以體育基本技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)設(shè)游戲化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與體育基本技術(shù)教學(xué)課堂程度，在游戲化互動(dòng)中激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣。

以《短跑》為例，教師要將因材施教原則融入游戲化教學(xué)中，多方面準(zhǔn)確把握班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，整合短跑基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)設(shè)游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)短跑基本技術(shù)。在講解短跑基本技術(shù)之前，教師可以將“貼膏藥”游戲融入課堂中，優(yōu)設(shè)游戲教學(xué)情境，在明確游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容之后，實(shí)時(shí)引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生參與到“貼膏藥”游戲中，感知游戲樂(lè)趣的同時(shí)活動(dòng)開(kāi)身體各部位，更好地參與到短跑基本技術(shù)學(xué)習(xí)與練習(xí)中。在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，教師可以順利展開(kāi)短跑基本技術(shù)教學(xué)，巧引多媒體技術(shù)手段，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生觀看短跑要領(lǐng)、動(dòng)作等視頻的同時(shí)向其示范一系列相關(guān)動(dòng)作，讓學(xué)生全方位感知短跑基本技術(shù)。隨后，教師可以將“喊號(hào)追人”“糾正八字腳跑”等游戲融入其中，將短跑基本技術(shù)內(nèi)容融入優(yōu)設(shè)的游戲教學(xué)情境中，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)有效引領(lǐng)其進(jìn)行游戲互動(dòng)。教師也可以參與其中，隨時(shí)觀察班級(jí)每位學(xué)生互動(dòng)以及短跑基本技術(shù)掌握情況，以因材施教原則為基點(diǎn)，針對(duì)存在的問(wèn)題，深化引入到短跑課堂的游戲，在調(diào)整游戲內(nèi)容過(guò)程中引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多方面實(shí)踐，糾正自身不規(guī)范短跑動(dòng)作的同時(shí)輕松掌握短跑這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的重要基本技術(shù)，在具體化的游戲情境中點(diǎn)燃體育學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)體育基本技術(shù)學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

二、 整合多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生思維能力

在小學(xué)體育基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)整合多種教學(xué)方法，深化游戲化教學(xué)，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不同層次互動(dòng)，輕松學(xué)習(xí)并掌握體育基本技術(shù)，在發(fā)散體育思維過(guò)程中發(fā)展多方面能力，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)目標(biāo)。

以“足球”為例，在足球課堂教學(xué)中，傳球、運(yùn)球等都是學(xué)生必須掌握的基本技術(shù)。教師可以圍繞足球基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)整合多種教學(xué)方法，引入“傳球比快”游戲的同時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)法，將班級(jí)學(xué)生合理劃分為多個(gè)小組，進(jìn)行“傳球比快”游戲互動(dòng)，傳球最快的小組將獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。在“傳球比快”游戲化教學(xué)中，教師可以將足球基本技術(shù)教學(xué)視頻穿插其中，引導(dǎo)小組學(xué)生觀看，同步講解足傳球要點(diǎn)并示范對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，讓小組學(xué)生在規(guī)范化練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行“傳球比快”游戲，使其在小組合作過(guò)程中巧用掌握的理論知識(shí)，在挖掘各方面潛能中發(fā)展體育思維能力。游戲結(jié)束之后，教師要多層面引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)傳球游戲中遇到的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)小組學(xué)生傳球具體情況，在歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合存在的問(wèn)題，將適宜的傳球游戲以及分層教學(xué)方法引入其中，合理調(diào)整小組成員，促使班級(jí)不同層次學(xué)生在傳球游戲?qū)嵺`中都能掌握正確的傳球基本技術(shù)，為掌握足球其他基本技術(shù)埋下伏筆，在增強(qiáng)身體素質(zhì)過(guò)程中高效發(fā)展思維能力，提高新課標(biāo)下足球基本技術(shù)游戲化教學(xué)質(zhì)量。

三、 理論與實(shí)踐有機(jī)融合，點(diǎn)亮游戲教學(xué)課堂

理論與實(shí)踐教學(xué)都是素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要多層面有機(jī)融合體育理論與實(shí)踐教學(xué)，點(diǎn)亮體育基本技術(shù)游戲化教學(xué)課堂，在夯實(shí)小學(xué)生體育理論基礎(chǔ)的過(guò)程中提升體育綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與可持續(xù)發(fā)展。

以《籃球》為例，在籃球基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題，有機(jī)融合足球理論與實(shí)踐教學(xué)，點(diǎn)亮體育游戲教學(xué)課堂。在游戲化教學(xué)中，教師可以在整合籃球理論知識(shí)的基礎(chǔ)上制作游戲化籃球基本技術(shù)視頻，促使枯燥、乏味地籃球理論知識(shí)更加生動(dòng)、形象，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握籃球基本技術(shù)理論知識(shí)。隨后，教師要圍繞理論知識(shí)，深化籃球?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)銜接理論與實(shí)踐教學(xué)。比如，在運(yùn)球基本技術(shù)游戲化教學(xué)中，教師可以引入“運(yùn)球接力”游戲，讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中巧用剛掌握的理論知識(shí)，在內(nèi)化過(guò)程中轉(zhuǎn)化為自身所需的重要技能，可以合理改編應(yīng)用到其他體育項(xiàng)目基本技術(shù)中的游戲，比如，“貼燒餅”游戲，讓班級(jí)學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，人數(shù)大約15人，相互間的距離大約2米。其中兩名學(xué)生分別扮演運(yùn)球者、追捕者的角色，運(yùn)球者需要將貼到圈上任一學(xué)生前面，如果在未貼上前輩追捕者追到則失敗，依次互換角色，在追、跑游戲互動(dòng)中準(zhǔn)確把握籃球運(yùn)球基本技術(shù)，輕松提升運(yùn)球能力的同時(shí)培養(yǎng)多方面品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合籃球多方面基本技術(shù)，深化體育游戲化實(shí)踐，促使小學(xué)體育游戲化教學(xué)課堂在理論與實(shí)踐有機(jī)融合中順利點(diǎn)亮。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要明確素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)要求與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效體育基本技術(shù)游戲化教學(xué)，為學(xué)生打造全新的體育課堂，在游戲化、趣味化教學(xué)情境中有效學(xué)習(xí)體育基本技術(shù)，在層次化體育互動(dòng)實(shí)踐中塑造健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉儉.小學(xué)體育教學(xué)課堂中教學(xué)游戲的多樣化研究[J].中國(guó)校外教育，2016（5）.

作者簡(jiǎn)介：

周全，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市天津路小學(xué)。