轉(zhuǎn)喻視角下大學(xué)英語寫作中語篇連貫問題及措施分析

摘 要：從轉(zhuǎn)喻視角對大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行研究，能夠?qū)φZ篇連貫問題形成更為明確的認(rèn)識，進(jìn)而提出語篇連貫的措施，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在簡要解析轉(zhuǎn)喻認(rèn)知觀的基礎(chǔ)上，對寫作教學(xué)中語篇連貫方面的教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望可以為大學(xué)英語教學(xué)改革的貫徹落實提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)喻視角 大學(xué)英語 寫作教學(xué) 語篇連貫

在傳統(tǒng)的修辭學(xué)研究實踐中，轉(zhuǎn)喻也被稱之為語言學(xué)體系中的比喻，即使用一個語言對另一個語言進(jìn)行替換表達(dá)。在認(rèn)知語言學(xué)興起并得到廣泛應(yīng)用后，研究者對轉(zhuǎn)喻的認(rèn)識出現(xiàn)了一定的變化，認(rèn)為轉(zhuǎn)喻主要是人基本認(rèn)知的過程，是從載體概念向目標(biāo)概念轉(zhuǎn)移的心理通達(dá)過程。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，為了提高語篇連貫教學(xué)效果，可以從轉(zhuǎn)喻認(rèn)知觀角度進(jìn)行分析，深化對大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)活動的認(rèn)識，全面提高教學(xué)組織活動的效果，為大學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)喻認(rèn)知觀

在傳統(tǒng)語言學(xué)體系中，轉(zhuǎn)喻是較為重要的修辭手段，而在認(rèn)知語言學(xué)的作用下，轉(zhuǎn)喻的概念出現(xiàn)了變化，并且研究界針對轉(zhuǎn)喻認(rèn)知達(dá)成了一定的共識。從本質(zhì)上進(jìn)行分析，可以將轉(zhuǎn)喻看作是一種認(rèn)知現(xiàn)象，可以對人們的抽象認(rèn)知進(jìn)行表達(dá)。同時，轉(zhuǎn)喻一般發(fā)生在同一個認(rèn)知域中，與人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在緊密的聯(lián)系。此外，臨近性是轉(zhuǎn)喻形成的基礎(chǔ)條件，人們在轉(zhuǎn)喻過程中把握臨近關(guān)系并借用相應(yīng)的事物指稱實際要進(jìn)行表達(dá)的事物。因此能夠在研究中得出，轉(zhuǎn)喻與隱喻一樣，是重要的思維方式和認(rèn)知手段，在語言應(yīng)用過程中能夠發(fā)揮相應(yīng)的銜接作用。因此在大學(xué)英語語篇連貫教學(xué)實踐中，可以有效把握轉(zhuǎn)喻的銜接作用，形成對語篇連貫教學(xué)的正確認(rèn)識，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)中學(xué)生語篇連貫意識情況

對大學(xué)英語寫作教學(xué)中語篇連貫教學(xué)的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)代大學(xué)生對英語系統(tǒng)中語篇連貫的認(rèn)識不夠深刻，對語篇連貫和銜接方面相關(guān)概念和方法的了解不夠透徹，無法更好的區(qū)分語篇連貫和銜接方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)受到極大的限制。同時，在調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，部分英語教師在開展寫作語篇連貫教學(xué)活動的過程中，沒有引入先進(jìn)的指導(dǎo)思想對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)活動理論性和規(guī)范性不足，難以促進(jìn)大學(xué)生對語篇連貫知識形成系統(tǒng)的認(rèn)知，會對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的阻礙。

具體研究，即在語篇連貫教學(xué)效果不理想的情況下，學(xué)生在參與寫作訓(xùn)練的過程中，對詞語的掌握和表達(dá)能力不足，往往難以流暢的將自己的意思傳達(dá)出來，影響作文質(zhì)量。如在教師指導(dǎo)學(xué)生針對wild animals相關(guān)語篇參與寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生就難以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，導(dǎo)致習(xí)作質(zhì)量偏低。而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生引入轉(zhuǎn)喻的工作機制，能將相關(guān)要素有機聯(lián)系在一起，提高寫作訓(xùn)練的綜合效果。如在People hunt wild animals for skin.A good case in point is that the Chinese have killed a lot of Sables because they like to Wear mink coat.句子中，wild animals（野生動物）、Sables（黑貂）、skin（皮）、mink coat（貂皮大衣）等詞語共同構(gòu)成了句子中的部分圖式，并且實現(xiàn)了有機連貫，對野生動物數(shù)量減少和因為皮毛被捕殺而瀕臨滅絕的原因進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕庾x?？梢娹D(zhuǎn)喻在英語寫作教學(xué)語篇連貫方面的應(yīng)用，能夠增加行文的流暢性，使寫作教學(xué)中存在的問題得到有效的處理，提高寫作教學(xué)的綜合實效。

三、轉(zhuǎn)喻視角下對大學(xué)英語寫作語篇連貫教學(xué)進(jìn)行改革的措施

在轉(zhuǎn)喻視角下，教師可以從多角度對語篇連貫教學(xué)進(jìn)行改革，增強教學(xué)針對性和有效性，促進(jìn)教學(xué)組織效果的全面提高，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)方面語篇連貫?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。

（一）持續(xù)加強對學(xué)生語篇連貫意識的培養(yǎng)

在轉(zhuǎn)喻視角下要想將語篇連貫教學(xué)落到實處，提高教學(xué)效果，較為重要的一點就是教師在教學(xué)組織活動中要對學(xué)生語篇連貫意識加以培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中自覺將轉(zhuǎn)喻應(yīng)用到語篇連貫學(xué)習(xí)中，增強習(xí)作行文的連貫性。在具體教學(xué)活動中，教師在課文分析中要重點強調(diào)認(rèn)知思維以及語篇銜接方面的相關(guān)性，并合理使用大學(xué)英語教學(xué)中的語篇定位分析輔助學(xué)生加深對語篇連貫知識的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中形成內(nèi)在語篇連貫銜接機制，增強教學(xué)有效性。

（二）重視對學(xué)生語篇宏觀結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)

語篇連貫教學(xué)與學(xué)生語篇的宏觀結(jié)構(gòu)意識存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有能在教師的指導(dǎo)下從宏觀角度把握語篇內(nèi)容，對語篇布局形成客觀的認(rèn)識，才能提高整體閱讀和寫作效果。在轉(zhuǎn)喻視角下，教師可以讓學(xué)生對不同類型的連貫語篇手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在閱讀相關(guān)篇目的過程中對相關(guān)手段進(jìn)行驗證，使學(xué)生更好的把握語篇的宏觀結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對語篇信息的整合能力。如此，在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就能結(jié)合所學(xué)知識將這方面的知識內(nèi)容應(yīng)用到具體的訓(xùn)練活動中，對文章的中心思想和結(jié)構(gòu)布局等加以明確，使學(xué)生的綜合寫作訓(xùn)練能力得到明顯的提高，為學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，從轉(zhuǎn)喻認(rèn)知觀的角度對大學(xué)英語寫作教學(xué)中語篇的連貫性進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，能夠?qū)虒W(xué)改革提供科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)語篇連貫教學(xué)效果的有效增強，為大學(xué)生更好的完成英語寫作學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造條件。

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作者簡介

徐濤，鄭州師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：英語教學(xué)和英美文學(xué)。