淺析小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

王琦

摘要：由于數學學科具有極強的邏輯性和抽象性的特點，因此在數學教學的過程中培養學生的邏輯思維能力具有極其積極的意義。邏輯思維能力是人們對事物進行感知，對表象進行概括歸納，從而得知事物本質的一種社會能力。這種能力的高低不僅僅決定著現階段學生學習成績的好壞，更決定著在以后初中高中階段的學生的數學自學能力。本文就當前小學數學教學中如何對學生的邏輯思維能力的培養展開討論。

關鍵詞：小學數學 邏輯思維能力 培養策略

隨著新課程改革的不斷推行，素質教育這一教學理念得到了大多數教師的認可。在此背景下，數學學科的教學的重中之重是由傳統的一味的重視學生學習成績轉變為培養學生的邏輯思維能力。另外，就目前數學教學情況來看，大多數教師還沒有認識到邏輯思維能力在數學學習過程中的地位，要想改變這種現狀，就相應的要求授課教師充分激發學生學習興趣，尊重學生的主體地位，創設行之有效的教學情境，通過不同層次的習題練習，培養學生的數學的邏輯思維品質。[1]

一、充分尊重學生的課堂主體地位，激發學生學習興趣

新課程改革中要求要尊重學生的獨立人格，創建平等的師生關系，這樣才能從根本上提高教學效率。學習是老師與學生的互相交流的過程，不是傳統教學老師高高在上，學生被動接受知識的體制，因此培養學生的邏輯思維能力，要發揮學生的主觀能動性。[2]

學生具有了學習的主觀能動性，就會自己主動的跟著老師的教學思路進行學習，其過程對于學生和老師來講都是愉快的，不僅僅掌握了數學問題之中的各種邏輯關系，同時教師與學生之間的師生關系也得到了發展。舉個例子來講，在學習認識平行四邊形這方面知識的時候，教師如果照本宣科的按照課本內容講解平行四邊形的相關性質，而不引導學生一步步的去揭示平行四邊形的性質，很難達到理想的教學效果。這時候教師可以讓學生在看到這個圖形之后，說說自己的理解，也可以舉一些生活中的實例來驗證。對于學生發言教師要本著鼓勵的原則，激發學生想象力，尊重學生課堂主體地位。

二、創設多種教學情境，培養學生的數學邏輯思維能力

小學階段的學生，大多數還沒有形成固定的思維模式，對于圖形語言有著天生的敏感性，并且對這個世界充滿著好奇心，因此根據學生這一特點創設多種教學情境，培養學生的邏輯思維能力。

1.借助學生疑問創設教學情境

由于小學生數學邏輯思維能力較弱，往往不會主動的去思考問題，這時候就體現教師引導作用的重要性，教學過程中，發揮教師的引導作用，引導學生思考問題，產生疑問，進而通過學生的疑問來創設相關情境。比如在講解三角形這一知識點的時候，教師可以在講解之前搜集一些生活中應用三角形相關性質的實例的圖片，讓學生觀察之后，提出問題：為什么要采用三角形，不采用長方形等四邊形呢？這就相應的引發了學生討論的熱情，然后教師提問學生，搜集學生不同的觀點，并根據學生的觀點進行總結講解。

2.借助學生愛好創設相關教學情境

學生在小學階段是十分渴望動畫片里的人物的，因此教師在講課的時候要講相關的動畫角色和一些經典話語巧妙的應用到實際的教學過程中，學生對于自己感興趣的事物，往往會全身心的去進行相關的思考，這樣自然而然鍛煉了學生的邏輯思維能力。

三、教學與生活相結合，全方位的引發學生進行思考

數學來源于生活，又運用于生活，像小學中的“加減乘除”在生活中隨處可見。因此，老師在培養學生數學邏輯思維能力的時候完全可以將生活中的普通場景運用到教學中，引導學生發現生活中的數學，了解數學與生活的密切程度，將自身所學的數學知識運用于生活實際，進一步優化邏輯思維能力。

在教學小數的加減時候，老師可以舉一些生活中的常見的例子幫助學生更好的理解并熟練掌握相關的數學知識。可以讓班級里幾個學生模擬小賣部的場景，兩到三名同學是商店售貨員，其余同學是顧客，其道具就以班級上同學的文具為主，復現文具買賣場景。教師在這個過程中應在旁邊及時觀察同學的實際變現情況并根據情況給予一些必要的指導，保證學生在活動過后能夠學到東西，而不是一無所獲，這樣學生的邏輯思維能力才能得到應有的提升。[3]

四、利用課后習題，鍛煉學生的邏輯思維方式

1.通過基礎練習鞏固所學知識

邏輯思維的培養不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程。因此，教師在每次講課之后都要布置相關的基礎練習來鞏固所學習的知識。值得注意的是，習題不在于量在于精。同時教師最好根據學生接受新知識的能力的不同來分別制定不同難度的聯系題，一方面這樣做照顧到了學生之間的差異性，同時也達到了檢驗的目的。

2.通過進階練習提升邏輯思維

要相信人的潛力是無窮的，不逼學生一把學生不知道自己有多么的優秀，因此學生在布置課后練習的同時，在照顧到學生學生實際接受能力的前提下，適當的給學生布置一些較為困難的題目，困難題目不僅僅局限于學生自己做，也可以小組的形式進行商量。這樣做的目的是挖掘學生潛在的潛力，提升學生的邏輯思維能力，強化邏輯思維方式，進一步提升對所學知識的理解。

五、利用現代多媒體技術，立體化教學

由于數學本身所具有的抽象性的特點，給學生在提升邏輯思維能力方面造成了較大的障礙，要弱化數學的抽象性使其變得具象化，教師就要利用現代的計算機多媒體技術的形象直觀和信息承載量大的等優點，將數學中的邏輯關系形象直觀化。比如說在學習觀察物體這一方面的知識的時候，由于這方面的知識比較需要學生的空間想象能力，因此這對于大部分學生來講還是十分吃力的，而教師利用計算機3D技術將物體實例化，使得學生能夠具象的看到物體各個方面的形態特征，從而在腦海中有一個非常清晰的邏輯變化過程，以此來強化學生的邏輯思維能力。

結語

總而言之，教師在數學教學過程中，要充分認識到邏輯思維能力的重要性，轉變教學理念，創新教學方法，善于打破傳統，積極培養學生的邏輯思維能力，以此促進學生對于數學知識的系統的吸收和理解，從根本上不斷提升課堂教學效率和教學質量，為學生以后較為高階的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄭云霞.芻議小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].數學學習與研究，2016（08）：54.

[2]陸春燕.如何在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力[J].數學學習與研究，2018（18）：74.

[3]趙英梅.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].中國校外教育，2018（19）：91+99.