高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺的建設

白雪瑩

摘 要 自古以來，音樂就是一門非常偉大的藝術，因為它的存在，整個社會也變得更加豐富多彩，也因此使得加強對中小學年級學生的音樂教學顯得尤為重要。然而，通過研究調查發現，很多中小學校的音樂教學資源都是極其有限的，長遠看來，這其實是不利于相關音樂課堂教學活動開展的，同時也不能讓中小學生更深入地感受到音樂學習的魅力。

關鍵詞 高校 中小學 音樂教育 資源共享交流平臺 展開討論

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.006

Abstract Since ancient times， music is a very great art， because of its existence， the whole society has become more rich and colorful， so strengthen the music teaching of primary and middle school students is particularly important. However， the survey found， many primary and secondary school music teaching resources are extremely limited， the long run， this is not conducive to music classroom teaching activities， but also can make students more deeply feel the charm of music learning.

Keywords colleges； primary and middle school； music education； resources sharing and exchanging platform； discussion

隨著新課改如火如荼的進行，以及音樂這門藝術在人們心中的地位逐漸提高，從而也使得一些中小學校更加注重音樂教學活動的開展。雖然近幾年我國中小學校的音樂教學事業取得了一定的成效，但是教學資源欠缺的問題依舊是比較嚴重的，從而也對中小學生音樂學習造成了巨大的影響。長此以往，這是不利于對中小學生進行深入的音樂教學和培養的。但是，只要為高校和中小學校都提供一個可以實現資源交流共享平臺，就能有效解決當前存在的諸多問題。

1 加強高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺的重要性

1.1 彌補中小學優質教師資源的缺陷

提高中小學音樂教學水平，實際上也是新課程教學改革的重要內容。由于社會各界對于小學音樂教學的重視性程度有所提高，因此對相關音樂教師的教學水平也提出了更高的要求。

但是從目前中小學音樂教學現狀看，整個情況并不容樂觀，尤其是優質教師資源的欠缺，更是在一定程度上影響到了音樂教學課程的質量。但教是通過加強和高校的交流和溝通，中小學的教師也將得到專業院校音樂師的經驗分享，從而反思自身教學中存在的問題，長此以往，中小學音樂教師的教學水平也會得到有效的提升。

1.2 高校將為今后音樂教學活動的開展獲取更多的意見

我國高校教師都肩負著極其重大的責任和使命，作為培養人才的主要陣地，教師在教學過程中也更加注重他們能否將所學知識真正加以熟練運用。

對于部分高校學生而言，他們所學習的專業最終是要為教學服務的，因此，加強和中小學之間的資源共享交流，實際上也能為高校教師今后的專業教學提供諸多的借鑒。比如在中小學音樂教學中，教師應該具有一定的職業精神、職業道德。所以高校教師在對音樂專業學生進行教學的時候，尤其要加強相關方面的教學。

實際上，高校和中小學校加強資源共享交流，也是一種資源互補的有效形式，從某種程度上說也促成了雙贏局面的實現。

2 加強高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺所存在的問題

2.1 高校與中小學音樂教育資源共享機制不夠健全

由于高校和中小學校的教育資源各不相同，因此通過相關的機制進行約束就顯得十分必要。但是通過研究調查卻發現，雙方之間所存在的最大問題就是相關制度不健全；評價制度也不完善。

2.2 高校與中小學音樂教育資源共享交流主體存在差異

在加強高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺中，能夠很容易發現其共享交流的主體是存在巨大差異的。

比如高校音樂教師在教學中更加強調將理論運用于實踐；但是中小學音樂教師卻更加注重基礎音樂知識的教學。

除此之外，雙方的教學目標也各不相同，比如高校音樂教師會組織學生完成相關的教學課題，科研項目。但是中小學音樂教師只是把音樂教學當作一項任務，在應試教育的影響下，他們也不愿意花費太多的時間開展相關的音樂教學活動。

2.3 高校與中小學音樂教育資源共享交流僅限于形式

從某種程度上說，高校與中小學音樂教育資源共享還只是限于形式，比較突出的表現則是高校給予中小學教師理論知識上的支持，而中小學教師則是獲得相應的再學習機會。

但是鑒于資源，成本，時間等問題，高校和中小學對于音樂教育資源共享交流更像是做秀。尤其是一些中小學音樂教師到高校進行學習，但是一些大學音樂教師所講述的教學經驗都是老生常談的方法，總體而言，交流的意義和目的是極其欠缺的。

可見，這樣類型的音樂教育資源共享交流是難以激發大家參與熱情的，而且由于教學主體之間存在一定程度上的態度差異，其交流效果自然不言而喻。

3 加強高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺的有效途徑

3.1 雙方要建立平等的合作基礎endprint

想要打造一個完美的高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺，雙方尤其需要建立一個平等的合作基礎。只有這樣，雙方之間對于資源的共享交流積極性才會得到最大程度的提高。而這主要體現在以下兩方面：

首先是雙方要堅持平等與互惠。實際上，從教師資源上說，高校和中小學音樂教學都具有一定的優勢，比如高校教師音樂方面的專業知識就讓人贊嘆，而中小學音樂教師的實踐教學經驗就令人折服，總體而言，雙方是各有所長，而如果在教學過程中能夠實現有效的平等溝通和交流，無論是對高校，還是中小學而言，都更利于音樂教學事業的發展。

其次是雙方之間要進行有效的溝通和交流。實際上，教育資源共享交流平臺需要建立在相對融洽的基礎關系之上，這樣面對教學中所存在的問題，也能提出更有效的解決辦法。比如有的中小學音樂教師到一些高等音樂學府進行教學經驗分享交流的時候，內心是對大學教師充滿畏懼心理的。在這樣的情形下，幫助中小學音樂教師消除畏懼心理，才能實現資源共享交流內容更加具有針對性和有效性。

3.2 完善科學的資源共享交流制度

很多時候，完善的制度才更有利于高校與中小學校音樂教育資源共享交流平臺的打造。為此，可以從三個方面入手：

首先是做好相應的制度管理工作。通過研究調查發現，我國目前的教師績效考核中，高校采用的是學術研究成果的考核形式，而中小學校則是以學生的考試成績，升學率作為唯一的評判標準。鑒于這樣的制度管理存在諸多的問題，高校以及中小學校相關負責人，就要進一步完善相應的制度管理工作，尤其要設計出一個更加科學的教學評價制度。

其次是做好物質保障工作。只有這樣，在加強高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺的過程中，才能獲得有利的支撐。不過，和高校相比，中小學音樂教學方面的資源就明顯欠缺，很多時候，學校的發展資金都存在巨大的漏洞。但是高校卻具有經費充足、來源廣闊的優勢，加上音樂教育是一門藝術學科，因此則能獲得更多國家相關部門的補助。由此可知，想要實現高校與中小學音樂教育資源共享交流，高校在和中小學校針對某一項目進行合作的時候，則要極力承擔主要的費用。

除此之外，還有一點也是非常重要的，那就是實行相應的獎勵機制。由于獎勵機制的設置具有一定的動力，因此，想要為高校與中小學音樂教育資源共享搭建一個良好的平臺，獎勵機制的作用不容小覷。關于獎勵的形式，主要也是分為精神獎勵和物質獎勵。精神上的獎勵，即是給予在音樂專業教學上取得了突出成就的教師授予“優秀教師”等榮譽稱號。而物質上的獎勵，則是通過發放獎金，對專業教師的職位進行晉升。總之，無論是高校教師，還是中小學教師，適當的獎勵機制更能激發他們的工作熱情，從而有效實現資源的共享。

3.3 校校聯合開發和編寫教材

隨著新課程教學改革理念的不斷深入，相關的音樂教學大綱明確提出：教材的編寫要符合當地的民族文化和資源特色。由于我國地大物博，同時還有諸多的少數民族，以致于很多地方中小學校音樂教材的使用都存在巨大的差異。為了促使民族優秀音樂得以廣泛的傳播，同時加強高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺，校校聯合開發和編寫教材就是一個不錯的選擇。

以江西省宜春市地區的中小學校為例，通過研究發現在現有的中小學音樂教材上，關于地區性的音樂內容少有提到，從而也造成了學生對于本土音樂文化認識的缺失，比如地方劇種“高安采茶戲”“銅鼓客家山歌”等等，都是比較優秀的本土音樂作品。但是由于地區中小學使用的都是國家統一規定的教材，加上音樂教師對此也沒有深入的研究，因此也使得本土音樂的傳播遭受到了不同程度的阻礙。

在這一情形下，作為宜春地區比較具有影響力的高校——宜春學院音樂專業的教師就肩負起了重要的使命和職責。由于高校教師有更多的時間，資金等資源應用于音樂方面相關課題的研究，憑借其豐富的教學實踐經驗，如果能參與到中小學音樂教材的編寫中，不僅有利于促進中小學音樂教學事業的發展，而且還能夠加強高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺的構建。

3.4 鼓勵高校音樂專業師生參與支教活動

近幾年，支教活動在我國教育中的作用還是不容小覷的，作為一項公益性的活動，也得到了很多人的積極響應。尤其是作為資源比較豐富的高校，鼓勵教師和學生共同參與到支教活動中，其實是一件特別有意義的事情。對于從事音樂專業教學和學生的師生而言，支教這一行為，則能為高校與中小學音樂教育資源共享交流搭建出一個良好的平臺。

比如面對條件比較簡陋的農村中小學，在支教活動中，高校師生可以利用有限的材料幫助學生制作一些簡單的樂器，例如，在玻璃瓶子里面裝上水，并用木棍敲擊，就能發出不同的音樂聲音，同時，還可以教會學生懂得識別簡單的樂器。而對于那些條件相對比較好的中小學校，高校師生則可以教會學生一些專業的音樂演唱技巧，并區分民族唱法和通俗唱法的異同。總之，面對中小學音樂教育資源不足的現狀，以及加強高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺構建的迫切性，高校音樂專業師生參與到支教活動中是一件十分具有價值的事情。

3.5 加強高校音樂專業教師和中小學音樂教師之間的合作

雖然高校音樂專業教師和中小學音樂教師教學的對象，教學的內容等存在巨大的差異性，但是二者在很多方面是值得加強合作的，同時也將更加利于教育資源共享交流平臺的構建。

隨著社會的發展和變化，當前我國信息化的程度也變得越來越高，為此也給高校提供了更加豐富的音樂教學資源，間接地讓中小學音樂教師有了可以繼續深造的機會，比如他們進入高校之后，將會從一些專業的教授、導師那里學到相應的教學技能、教學方式。這樣使得他們能在中小學音樂課堂上有實踐的機會，這對提高教師的教學水平，以及打造高校與中小學音樂教育資源共享交流平臺也著非常重要的意義。

除此之外，中小學音樂教師也可以針對在教學中所遇到的問題提出相應的疑問，而憑借高校豐富的教學資源，強大的師資力量，很多的問題也將迎刃而解，這樣也便于改善當前中小學音樂教學中所存在的不足。總體而言，高校和中小學校之間存在優勢互補的關系，教師之間加強合作，交流，也更利于共享平臺的搭建。

3.6 在音樂藝術實踐互動中實現高校與中小學之間的共享交流

音樂其實是一門實踐性很強的學科知識，無論是對高校，還是中小學校而言，加強彼此之間的實踐互動，都能有效實現音樂教育資源共享交流平臺的搭建。

比如中小學學校每年都要舉辦六一兒童節、五四青年節等藝術活動，鑒于教師的音樂教學方面還存在諸多不足，這時候就可以邀請高校的音樂教師進行現場的指導工作，諸如發聲的問題；唱腔的問題；氣息控制等問題，想要得到解決，都必須要獲得專業音樂教師的指導。

由于高校的文藝活動比較豐富多彩，在時間、條件允許的情況下，還可以適當鼓勵中小學校的教師和學生到現場觀看，甚至還能參與相關的表演。總之，對高校而言，音樂藝術的實踐能夠檢驗他們的教學質量，并有效提高教師的教學水平，但是對于中小學校而言，音樂藝術實踐則能豐富學生的校園文化，并有效提高學生的綜合素質。總體而言，音樂藝術實踐活動，對高校以及中小學音樂教學事業都有積極的促進作用。

4 結語

中小學音樂課和其他課程一樣，都是中小學素質教育的重要組成部分。只是，隨著近幾年大家對于素質教育的重視程度越來越高，我國中小學音樂教學的水平也在很大程度上得到了提升。但是在中小學音樂課堂教學中，有很多的問題依舊還是不容忽視的，因此，加強高校與中小學音樂教育資源共享交流的平臺顯得尤為必要，因為這樣才能提高高校與中小學音樂教學事業的有效發展，從而形成互利共贏的局面。總之，我國高校以及中小學教育音樂教育事業的發展，依舊任重而道遠，而搭建一個高校與中小學音樂教育資源共享交流的平臺，同樣也是非常重要的任務。

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