巧用激勵性評價

周紅梅

摘 要：主要研究在素質(zhì)教育改革中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，通過教師的激勵性評價幫助學(xué)生認識自我，建立自信、調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮評價的激勵功能，尊重學(xué)生的人格，增強自信心，激發(fā)進取心，促使學(xué)生主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自信；積極性；創(chuàng)新精神

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。這就需要尊重學(xué)生的人格，增強自信心，激發(fā)進取心、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、鼓勵自主性，充分發(fā)揮評價的激勵功能，促進學(xué)生主動發(fā)展。通過教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機，激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量。在多年的教學(xué)實踐中我深深體會到：在教學(xué)中有效實施激勵性評價，會收到事半功倍的效果。

一、巧用激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是一個人成長的根基，而成長中的學(xué)生情感豐富，他們渴望受到尊重，渴望得到愛心。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，讓他們感受到你給予他的愛意和賞識，才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。正如德國一位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。”教師生動的激勵性語言，能大大激發(fā)課堂上學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進他們自信心的培養(yǎng)。

教師在課堂上對學(xué)生評價必須以學(xué)生為本，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，注意保護學(xué)生的自尊心、自信心，讓學(xué)生真正感受到老師的賞識和引導(dǎo)，從而增強他們主動發(fā)展、奮發(fā)向上的決心，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、巧用激勵性評價，有效調(diào)動學(xué)生積極性

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”教師的激勵性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的情感寄托，是建立融洽、民主、平等師生關(guān)系的基石，使學(xué)生在課堂中敢于直抒己見，敢于質(zhì)疑問難，使我們的課堂教學(xué)充滿生機，充滿活力，成為孩子創(chuàng)造的天地。

1.真誠的評價才能激勵孩子

在課堂教學(xué)中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，及時給予肯定和表揚，讓每個學(xué)生都能感受到教師的評價是心誠意切、實事求是的，這樣才能激勵學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”學(xué)生感受到老師的真誠，才會接受老師的評價，只有情真意切的評價，才能讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨。

2.評價要因人而異

教師的激勵性評價要適時、適地、因人而異。我們面對的是不同層次、不同水平的學(xué)生，不能用一把尺子“量”學(xué)生。教師要針對不同學(xué)生的實際情況實施評價，才能及時強化他們的優(yōu)點，獲取學(xué)習(xí)的主動力。對“后進生”，哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，贊許是“后進生”心靈的甘露，他們需要關(guān)切的目光和貼心的話語，教師切莫讓他們產(chǎn)生遺棄感。當(dāng)他們勇敢地舉手回答問題時，即使他們的回答并不完整，教師也應(yīng)當(dāng)給予激勵的語言，讓教師的表揚摧毀“后進生”的自卑堡壘，從而使他們揚起自信的風(fēng)帆。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，同樣要運用激勵性的評價，鼓勵他們?nèi)〉酶玫某煽儯偈顾麄儾粩噙M取。切忌總用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的空洞表揚。只有真誠、實事求是的評價，才能真正讓每個學(xué)生去關(guān)注評價，才能真正激勵每個學(xué)生積極思維，營造出熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使激勵性評價有效促進學(xué)生發(fā)展。

三、巧用激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育的力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評價之中。創(chuàng)新教育中的課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。在教育教學(xué)中，要注意保護孩子思維的新奇性，及時肯定和激勵，才能營造出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍。

1.善于捕捉、激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點

學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，有時還違背常規(guī)。作為教師，要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生海闊天空，異想天開和求異的思維。同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生那“曇花一現(xiàn)”“一閃即逝”的閃光點，敢于承認學(xué)生想法中的“亮點”，及時激勵、引導(dǎo)，才能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分，它能促進學(xué)生從各個角度、不同側(cè)面、不同層次地對問題進行思索。在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該放開學(xué)生思維的翅膀，肯定其創(chuàng)意的想法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

總之，激勵性評價是輕撫孩子心靈的手，它呵護學(xué)生的好奇心、求知欲，使之日漸張揚，使之不斷發(fā)展。教育評價的撼動力來自內(nèi)心，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。在課堂教學(xué)中運用激勵性評價的策略多種多樣，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑行嵤┘钚栽u價，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，來幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，讓課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]黃愛華.黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂[M].國際文化出版公司，2003.

[2]柳菊興，魯曉成.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 孫玲娟endprint