高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)探究

林超升

摘 要：高中生正處于思想活躍發(fā)展的階段，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)高中生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，既是新時(shí)代下對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)要求，更是高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心課題，對(duì)于學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)能力具有重要意義。鑒于此，文章將就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造思維能力；培養(yǎng)策略

作為我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分，高中教育的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)在高中教育中占據(jù)著十分重要的地位。尤其是新課改背景下，更是明確指出：教學(xué)過(guò)程中既要注重知識(shí)的講授，更要重視學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究、分析、解決問(wèn)題，并善于發(fā)問(wèn)起著積極性作用。因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力值得探究。

一、更新教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師本身也應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生知識(shí)能力的獲取與教師的教學(xué)是緊密相連的。一名優(yōu)秀的教師，理當(dāng)不斷提高自我文化知識(shí)素養(yǎng)與教育素質(zhì)，并改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為課堂權(quán)威中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，如此下去，學(xué)生的思維只會(huì)不斷朝著僵硬化發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，教師必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)策略，促使學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)。此外，基于新課改背景之下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂有整體性的把握，精心準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及到的任何細(xì)節(jié)，讓每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)皆具有教學(xué)意義，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

二、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用思維

教師不應(yīng)只傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，更重要是要教授學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法，才能讓學(xué)生終生受益，并善用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的難題，這也才是教學(xué)的意義所在。教師重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的培養(yǎng)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生發(fā)散性和靈活性的思維得以有效提升。高中數(shù)學(xué)思想主要包含函數(shù)方程、數(shù)形結(jié)合和分類(lèi)討論思想等，教師應(yīng)當(dāng)善用各種習(xí)題，以便學(xué)生更好地掌握這些數(shù)學(xué)思想，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如，在解決數(shù)列應(yīng)用、綜合題型時(shí)，便要求學(xué)生具備較好的思維分析能力，借助一定的數(shù)學(xué)思維，建立相關(guān)的數(shù)列、遞推數(shù)學(xué)模型，更好的解決問(wèn)題，通過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的腦海中便會(huì)逐漸形成發(fā)散性思維。

三、引發(fā)學(xué)生問(wèn)題思考

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)行思考，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種角度，多種方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也是大有裨益的。例如，教學(xué)“等比數(shù)列”時(shí)，教師便可出這一習(xí)題：”1，3，32，33，34……312請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這道數(shù)列，這一數(shù)列具有何種特點(diǎn)？”待學(xué)生們通過(guò)所學(xué)知識(shí)并完整回答后，教師再繼續(xù)拋出問(wèn)題：“若是想對(duì)這組數(shù)列進(jìn)行求和，該用何種方法才能更快速地求解出來(lái)？用等差數(shù)列的求和方法是否合適？等差與等比的異同點(diǎn)又是什么？”通過(guò)教師的循循善誘，一步步引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)于這兩者間的區(qū)別與聯(lián)系也漸漸清晰明了起來(lái)，且學(xué)生通過(guò)自主探究也能開(kāi)始運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決相關(guān)題型，其創(chuàng)造性思維也得到有效鍛煉與提高。

四、注重觀察想象培養(yǎng)

開(kāi)啟思維創(chuàng)造之門(mén)，離不開(kāi)敏銳的觀察力與想象力，只有敏銳的觀察力，才能引發(fā)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，只有插上想象力的羽翼，才能讓學(xué)生的思維探索在知識(shí)的天空盡情飛翔。

第一，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，觀察力是學(xué)生知識(shí)獲取基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次來(lái)觀看問(wèn)題，縱覽全局，善于抓住細(xì)枝節(jié)末。在學(xué)生觀察過(guò)程中，教師還要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，更要善用信息工具，以便學(xué)生更好地觀察問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸，腦海中難以形成準(zhǔn)取的幾何概念，這顯然不利于對(duì)立體幾何性質(zhì)展開(kāi)觀察探究，此時(shí)教師可借助信息技術(shù)中的三維立體動(dòng)畫(huà)，將立體幾何的各個(gè)角度動(dòng)態(tài)式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步形象化概念，如此，學(xué)生便能夠多角度地對(duì)幾何中的點(diǎn)、面、線等位置關(guān)系以及性質(zhì)進(jìn)行觀察探討。

第二，想象力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)眼界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維獲得更好的發(fā)展。但實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，教師理應(yīng)打好學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上依據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)備好足以誘發(fā)學(xué)生想象空間的材料，靈活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)想象情景，這樣學(xué)生的想象力自然能充分被激發(fā)。

五、善用生活化素材

若想培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師還應(yīng)當(dāng)善用聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善用生活化素材，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的情境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

例如，教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時(shí)，教師便可創(chuàng)設(shè)生活情境，在正式導(dǎo)入新知前，教師便可布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生：清晨，旗桿和地上的影子所呈現(xiàn)的位置關(guān)系是什么；隨著太陽(yáng)的移動(dòng)，旗桿與影子的角度關(guān)系會(huì)產(chǎn)生變化嗎？又會(huì)是什么樣的變化等問(wèn)題，并要求學(xué)生寫(xiě)出判斷依據(jù)。而學(xué)生若想解決這些問(wèn)題，便會(huì)開(kāi)始聯(lián)系自己的生活實(shí)際，甚至自覺(jué)去觀察和記錄兩者的位置關(guān)系變化。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要適時(shí)改變。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，所以要求學(xué)生要具備相應(yīng)的創(chuàng)造思維能力，才能學(xué)好這門(mén)學(xué)科。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)靈活化和多元化的教學(xué)策略，以啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)散，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考探究，從而有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)目的。

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