加強初中生道德與法治教育的途徑及方法

摘?要：道德與法治教育與初中生的長期發展有著重要聯系，能夠對學生的行為方式和思想觀念進行調整，使學生擁有正確的三觀，樹立正確的思想觀念，在生活中和學習中都獲得更大的收獲。在初中道德與法治教學中，教師應轉變教學觀念，使用創新教學方式，提高道德與法治教育的有效性。在本文中，筆者將結合教學經驗，對初中生道德與法治教育的有效途徑進行探索。

關鍵詞：初中道德與法治教育;提高教學效率;貼近生活;開闊眼界;注重引導

在初中階段，道德與法治教育在考試中占的比重不大，使得很多學生和家長沒有重視道德與法治方面的學習，影響了學生個人素質的提升。并且，道德與法治教育中理論內容比較多，容易使學生喪失學習興趣。教師應積極解決教學中存在的問題，帶領學生走入生活化的場景，讓學生在日常生活中感受道德與法治的重要性，提高學生的思想品質和法律意識。

一、

貼近生活，在課堂上營造生活情境

在道德與法治課堂中，教師要基于對學生了解的前提下，結合教材內容科學設計教學情境。在初中階段，學生正處于心理和智力發展的關鍵時期，如果教師能夠進行妥善引導，讓學生從生活化的情境中感受到道德與法治的力量，對于學生的長遠發展將帶來積極作用。教師在創設情境的過程中，應選擇與學生息息相關的內容，使學生能夠將自己的感受帶入其中，身臨其境地體驗道德與法治的相關知識，從而提高自己的道德品質，成為知法懂法的優秀少年。

例如，在學習《愛在家人間》的時候，我在上課的前十分鐘舉辦了一個小型的交流會，讓學生回憶一下自己在日常生活中的一點一滴，對家人之間的關愛進行分享，并與同學進行交流。有的同學說：“每到晚上做作業的時候，我的媽媽都會在身邊陪我，如果我有不會的問題，就及時幫我解題，如果我沒有問題，就默默地坐在一邊看書。在我小學學習的過程中，我的媽媽也考上了研究生，我感受到了媽媽對我的關愛，也從媽媽那里獲得了無窮的動力，認識到學習的重要性，決定要與媽媽一起共同學習、共同奮進。”通過回憶日常生活的點點滴滴，學生對家人之間的情感有了更深刻的了解，似乎又回到了與父母相處的場景中，使《愛在家人間》的教學順利實施，達到了更好的教學效果。將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學創造情境外，教師還可以通過幫助學生建立模擬場景的嘗試，讓學生進行角色扮演，身臨其境地去體味、去嘗試。例如在學習了基本法律常識之后，教師可以與學生進行角色扮演，對實際生活中的法律問題進行解決。

二、

開闊眼界，為學生補充相關知識

道德與法治的相關內容，在教材中呈現的只是一部分，與其相關的內容有很多都在課堂之外，教師應引導學生走出課堂，從外界資源中獲取道德與法治的更多知識，完善自己的知識體系，為進一步的學習奠定堅實基礎。因此，教師應為學生構建開放性的課堂，使學生能開闊眼界，獲取更多的知識，讓學生獲得更多的收獲。

例如，在學習《網上交友新時空》的時候，我對學生進行簡單的課前調查，對學生常用的社交軟件進行了解，發現學生應用的大多是QQ、微博、微信等軟件，對于國外流行的Facebook、Twitter、INS等社交軟件缺乏了解。由于社會經驗有限，學生缺乏在網絡搜索內容、進行交流的能力，對于國內外社交現狀也缺乏必要了解。為了能夠更好地讓學生掌握網絡交友的現狀，我為學生播放了《社交網絡》電影，影片的故事原型來源于網站facebook的創始人馬克·扎克伯格和埃德華多·薩瓦林。主要講述馬克·扎克伯格和埃德華多·薩瓦林兩人如何建立和發展Facebook的發家史。通過觀看電影，學生對Facebook創始人創建網站的過程進行了解，對于網絡交友的概念和意義有了更加深刻的認識，也掌握了更多網絡交友背后的故事。在課下，很多學生主動搜索與互聯網交友相關的內容，很多學生也得知，網絡是把雙刃劍，在提供便捷的同時，也會存在著一些安全隱患，在使用網絡的時候要有基本的防范意識，提高自我保護能力。通過為學生打造開放式的課堂，讓學生了解更多課本之外的世界，使學生的眼界得到開闊，知識儲備量不斷提升，達到了綜合能力的發展。

三、 注重引導，將學生放在主體地位

初中學生正處于人生中的第二個快速成長期，身體和智力都實現了快速發展，心理發展略微緩慢，處于叛逆期。如果教師能夠對學生進行妥善引導，讓學生感受到教師的關愛，能夠構建和諧的師生關系，讓學生在溫暖的環境中健康成長。在教學中，教師應將學生放在主體地位，主動與學生建立良好的聯系，加強教學過程中的引導和交流，幫助學生一步步感受道德與法治的重要性，不斷補充道德常識與法律知識，成為全面發展的優秀人才。

例如，在學習《活出生命的精彩》的時候，我讓學生畫一幅十年后自己的畫像。有的學生畫中的自己畫著精致的妝，穿著漂亮的衣服，正在給客戶講方案;有的學生畫中的自己是一個法官，對犯人進行審判;有的學生畫中的自己是一名幼師，與一群小朋友開心地玩耍;有的學生畫中的自己是一名好兒子，給爸媽買了新房子……通過畫畫，我對每個人的夢想都進行了了解，并對學生說：“每個人心中都有一個夢想，也希望能夠過上更好的生活。生命對每個人都是公平的，給了每個人一天24小時，要想活出生命的精彩，我們要努力過好每一天，活出快樂、活出進步、活出收獲。”在畫畫的過程中，學生的主體性得到發揮，很多學生通過畫畫來思考自己的人生應如何度過，又在我的引導下產生了不斷努力、奮斗的想法，從而達到了良好的教學效果。在課程結束之后，很多學生開心地交流了自己的夢想，也約定要共同成長、共同實現夢想。

總之，道德與法治課程對于規范學生行為習慣、引導學生遵紀守法、提高學生道德修養來說，有著非常重要的意義，也是學生成長道路上必不可少的教學內容。教師應從學生生活入手，在情境中讓學生理解基本知識和概念，為學生拓寬眼界，補充相關知識，時刻將學生放在主體位置，讓學生在自主探索中不斷提高綜合素質，成為德、智、體、美、勞全面發展的社會人才。

參考文獻：

[1]仲米霞.探討初中道德與法治課程開放性教學的有效實踐[J].中國校外教育，2017（31）：2.

[2]張海峽.淺談激活初中道德與法治課堂的方法與途徑[J].學周刊，2017（34）：82-83.

作者簡介：

胡芝英，江蘇省蘇州市，江蘇省昆山市周市中學。