家國情懷教育在高中歷史教學中的滲透

摘?要：我國文化傳承著五千年深厚的歷史底蘊，其精神素養博大精深。從百家爭鳴的封建王朝時代到信息大爆炸的現代文明社會，雖經歷幾千年的風云變化，但其核心教育內容不變即國在家在，國破家亡的愛國主義精神。高中歷史的教學目標就是為了培養學生高尚的道德情操，讓學生擁有愛國主義情懷，為以后的路鋪好橋梁！

關鍵詞：家國情懷;高中;歷史教學;文化傳承

一、 引言

歷史的車輪在飛快轉動著，給我們留下了臣大無比的知識財富、精神財富，醫學典集、詩詞歌賦、兵法論著等等經典的國學知識，讓子孫后代受益無窮;同時也讓我們從歷史朝代的更替中見識到更多血的代價，讓我們更加懂得什么是真正的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！边@是幾千年封建王朝一直傳承的文化思想和教育核心，然而隨著西方科技文化的融入，致使我國的傳統文化越來越不受重視，愛國主義思想也越來越淡薄，在下一代的教育中家國情懷教育更是備受冷落，致使現在的人文精神面貌令人衷嘆不已。

二、 家國情懷教育缺失下的社會與家庭現象

（一） 家庭現象

近年來家庭教育問題已經成為難題，孩子在家中充當著皇帝、公主的角色，而父母則是奴隸的扮演者，對于父母的教導更是充耳不聞;兄長之間、婆媳之間不知尊重為何物，家庭矛盾更是越演越烈。

（二） 社會現象

隨著傳統文化的顛覆，家國情懷教育的缺失，個人主義占據著主導地位，凡事將個人利益放在首位，官民之間、人與人之間的社會矛盾越來越激化，導致社會問題越來越嚴重。

三、 家國情懷教育在高中歷史教學中的作用

（一） 為高中生樹立正確的思想觀念

健康的思想教育，影響著孩子一生的生活品質與發展前景，我國第十八次人大代表會議提出教育的根本任務就是立德、樹人。將家國情懷教育融入在歷史教學當中，結合歷史文化的熏陶加以引導，可以讓學生們更好地理解國與家的關系，激發出孩子們心底的民族自豪感，建立起強烈的社會責任感，樹立正確的價值取向，真正地理解什么叫做“老吾老以及人之老，幼無幼以及人之幼”，才能真正地做到尊重他人、理解他人，人與人之間才會相互尊重、相互扶持，才能國富民強。

（二） 更好地闡述社會主義核心價值觀的意義

家國情懷教育，主要是以培養孩子們心中常懷感恩之心，學會愛自己身邊的人、自己的家庭、自己的國家，是愛的教育，更是國家傳統文化的傳承與發揚。十八大以來國家倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，而這些都需要人們從自身的思想品質、道德修養為己任，從點滴做起，從而積滴水為江河，與前人的以修身、齊家、治國平天下為己任的品質一致。由此可見，在高中歷史教學過程中運用好家國情懷教育，才能將歷史文化的意義發揮到極致，才能將現代社會主義核心價值觀的意義解釋得淋漓盡致，并且落到實處。

四、 家國情懷滲透高中歷史教學的方法

高中教育有著承上啟下的作用，處于高中階段的學生其心理、觀念逐漸成熟化，此時加入家國情懷教育能夠更好地引導學生們樹立正確人生觀、價值觀。要做好對高中生家國情懷的教育需要做好以下幾點：

（一） 加強教師的專業技能

作為高中歷史老師，要懂得根據高中生的心理素質變化改變教學方法，只有讓學生認可教師本人，才能吸引學生愿意聽講，才能夠將知識傳授給學生，才能夠在教學過程中引導學生、培養學生的家國情懷，真正達到教書育人的目的。

（二） 明確樹立教學核心內容

明確高中歷史課程所要達到的教學目標：即通過歷史知識的學習結合我國目前的國情，培養出學生的家國情懷。通過對世界各國歷史的學習研究，了解世界各個地區不同的歷史文化、風土人情，通過學習形成鮮明的對比，更加深刻地理解人類歷史文化的相似性、復雜性、多樣性，從而做到了解歷史、尊重歷史、擴大心理格局、國際視野，激發出學生強烈的民族自豪感，對祖國母親形成強烈的認同之感、依賴之情，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。人教版的高中歷史課程是依據國家教育目標來設立的，從教學構架的設計、教學內容擇取到教學課程的最后實施，都是圍繞著能夠培養出具備強烈的家國情懷的現代化人才而進行，高中歷史課程是讓學生從思想、品質、道德、素質、人文修養等多方面發展的一項基本教學課程。在設計教學構架上，以體現歷史課程的基礎性為基本的同時，更深化了思考角度的多變性、知識類型的多樣性、知識的層次性，不僅讓高中生能夠很好地吸收歷史知識，還能培養學生歷史文化的洞察力，不但擴展了精神視野、歷史視野，增加了歷史文化素養，更加深了對國家的認可承度。

（三） 優化教學內容，豐富教學方法

高中歷史教材的中外史知識點很多，年代比較久遠，學習起來比較枯燥，這也是近些年來學生們不喜歡、不重視歷史課程的原因，興趣才是提高學生學習力的關鍵點。在教學過程中老師可以將：林則徐這種“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之！謫居正是君恩厚，養拙剛于戍卒宜”，以國家為上不怕犧牲的英雄情懷;岳飛這種“臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺”以國之恥我之辱的民族氣節;文天祥這種“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”忠肝義膽，誓死報國的民族大義，這些歷史資料、英雄故事貫穿于課程內，生動課堂學習內容，培養學生的學習興趣，提高學習效率，以此來激勵學生的家國情懷。為適應時代潮流的發展、教學體質的改革，教師在教學過程中也可將多媒體教學的優勢充分發揮出來，根據學生的情況將要學或已學內容以話劇、情景劇、歌劇等舞臺劇的形式展現出來，讓學生以身試學，來培養學生的學習積極性并且以此來加深學生對歷史文化的感悟。比如在學習鴉片戰爭這一知識點時，可以和學生一起將鴉片戰爭以話劇的形式歷史重現，讓學生感受一下百姓生活的水深火熱，感受一下火燒圓明園的切膚之痛，簽訂《南京條約》深入骨髓的恥辱感。不僅加深學習質量強化記憶，在表演過程中的親身經歷更能深刻理解覆巢之下豈有完卵的含義，真正激發學生的民族大義、愛國精神。

五、 結語

高中歷史的教學，不僅是要讓學生記住我國上下五千年的歷史，更是要讓學生通過對我國歷史文化的學習，深刻地體會國強則家在，國破則家亡的歷史意義，充分培養高中學生的家國主義情懷，培養出高中生正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓高中學生把國在前家在后，國家利益高于一切的精神刻在心中，為學生未來的路能夠走得對，走得遠樹立好精神信仰！

參考文獻：

[1]左言琴.如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育[J].讀與寫，2017（08）：139.

[2]郭惠聰.高中歷史教學中的家國情懷教育[J].讀與寫，2017（06）：125.

作者簡介：

郭穎，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市姜堰區溱潼中學。