初中物理學科核心素養培養初探

袁津穎

【摘 要】核心素養旨在促進學生的全面發展，是學生今后成才回饋社會的必備資本。是學生必須具備的能力，物理作為一門實驗學科，利用實驗來培養學生的科學精神從而培養核心素養必然是一條有效途徑。

【關鍵詞】物理實驗；物理教學；核心素養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0096-01

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

物理教學的核心便是實驗，物理是以實驗為基礎的學科，抽象的物理學現象必須以實驗的形式向學生演示，學生才能更好的理解和消化，做到學以致用，新課改的要求中提到改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度.使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。將抽象課堂向生動課堂轉變，將被動接受知識變為主動學習探索，這符合新時代的教學要求，也是未來教學發展的主旋律，所以學好物理必須以實驗為軸心，以實驗為基礎，把握大局，讓實驗更好的服務物理教學。

一、利用實驗教學還原抽象的物理學現象形成過程，便于學生的理解和接受

物理實驗，其本身在基礎物理教育中應當是對理論知識學習的一種補充，是想讓學生們除了會運用公式解釋現象，回答題目之外，多一些動手的實踐。物理實驗的重點在于讓讓學生們通過動手實驗，對物理儀器有一些直觀認識，而各種各樣的數據處理是讓學生們體驗一下實際操作中如何根據不那么完美的數據總結出各種結論（或至少是向已知的結論靠攏）。舉例而言，凸透鏡成像規律這一章節中探究凸透鏡成像的規律是2011年版初中物理課程標準要求學生必做的20個實驗之一，也是初中物理光學部分的學習重點與難點。如果片面的由簡單的圖示向學生展示凸透鏡成像規律，學生不能形象的去理解其內在的原理，很容易混淆不同焦距條件下的成像規律，課前如果老師和同學們進行了梳理，并提出具體問題，比如蠟燭在二倍焦距以外成的是什么像？在二倍焦距和一倍焦距之間成的又是什么樣子的像，這樣帶著諸多問題進入實驗。做好該探究實驗，既能幫助學生更好地了解與掌握凸透鏡成像的有關知識，還能使學生在“實驗—分析—歸納”的體驗中培養互助共享的合作精神、實事求是的科學態度、勇于探索的科學品質，增強學生的創新精神與實踐能力。

二、利用實驗教學激發學生學習物理的興趣，培養學生的科學精神

興趣是最好的老師。學習興趣是學習活動中最現實最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調動學生學習積極性的強大動力，日本教育家木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。比如可以優先選擇更容易引發學生學習興趣的章節進行學習，縱觀整個八年級物理教學，光學應該是學生們比較感興趣的章節，教師可以先做演示實驗（同時強調實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生可以清晰看到色彩斑斕的光學世界。這樣既培養了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。為以后的學習打下良好的基礎。

三、實驗教學可以不斷提高學生的創新能力，增強自我學習能力

教與學是相互互動的過程，而且相輔相成缺一不可，物理課堂通過教師實驗演示，學生主動參與，不斷提升學生的動手能力思考能力，豐富多彩的實驗現象可以進一步激發學習進行實驗的興趣，下面由一教學案例可以探究一下：

1.新課引入

實驗器材準備：三角鐵釘小桌一個，500克砝碼，蒙上白紙的硬紙盒一個

2.實驗步驟演示：

（1）先將三角鐵釘小桌的桌面放在蒙有白紙的硬紙盒上，再將500克砝碼放在上面觀察實驗結果。

（2）將三角鐵釘小桌翻過來是的桌腿放在有白紙的硬紙盒上，再將500克砝碼放在上面觀察實驗結果。

（3）老師：請同學們猜想會出現怎么樣的實驗現象并作答。

（4）老師：總結實驗現象：

步驟1：實驗結論是蒙有白紙的硬紙殼被白紙被壓破；步驟：2：的實驗結論是蒙有白紙的硬紙殼被白紙沒有損壞。

（5）老師：提出問題 出現這種現象的原因是什么？

（6）學生：主動思考，對問題進行回答。

（7）老師：對答案進行梳理總結，得出實驗結論：

在同等壓力條件下，受力面積越大壓強越小，反之受力面積越小壓強越大。

從上面的教學案例可以看出通過實驗可以更形象的解釋了壓強和受力面積的關系，從壓強的公式來看P=F/S壓強顯然和壓力也有關系，細心的同學就會想到通過實驗來驗證壓強與壓力的管線，老師可以旁擊側敲的引導學習猜想這一問題，然后應道學生自主進行實驗設計，得出實驗結論，這樣學生不但增強了觀察能力、思考能力，而且進一步提高他們動手能力和創新能力，學習通過自主實驗更加深刻的掌握了所學的知識，還學會了如何去觀察進行觸類旁通，提高了自己學習能力。

四、實驗教學符合新課改所倡導的具體要求，對于物理教學有著更為重要的意義

傳統的教育模式已經不能適應時代發展的要求，改革創新是教育發展的必然，教育教學也是如此，孩子是祖國的未來，民族的希望，如何培養孩子是教育面臨最重要的問題，傳統的應試教育帶來的只是固步自封，沒有任何質的飛越，所以我認為以實驗為基礎的物理學是理論與實際的完美課程，生動的課堂實驗，多彩的實驗現象，發人深省的實驗結論，給人帶來的是至新的感受。已實驗教學為導向，讓實驗充滿每一節課堂，從分發揮學生的主能動性，創造性，形成人人參與，人人設計，使得實驗更好的服務于課堂，形成良好的實驗教學氛圍，由此可以更好的形成良性循壞，徹底改變傳統的教學模式，學生成為課堂的主人，全面提升了教學質量，學生的素質也得到大大的提高。

綜上所述，實驗教學在物理教學的作用愈加彰顯，不可替代，為了響應新課改的要求，大力弘揚新的教育教學理念，教育改革勢在必行，回歸物理教學本身，我們要始終以新課改的要求為指導，發揮實驗教學的優點，同時要不斷的改善和完善實驗教學質量，發揮是實驗教學對于核心素養培養的重要作用。

參考文獻

[1]雒亞妮.如何實施初中物理有效教學[J].數理化學習，2014年05期.

[2]王雄.初中物理實驗探究教學的研究[J].新課程（上），2014年08期.

[3]劉佛梅.新課改背景下初中物理實驗探究式教學[J].中學生數理化（教與學），2014年12期.

[4]常衛軍.小議農村初中物理的創新教學[J].中學教學參考，2015年02期.

[5]吳學賦.新課標對初中物理教師的新要求[J].新課程學習（中），2014年11期.