初中數學現狀及對策方法之我見

鐘欣

【摘 要】隨著時代的發展對于初中數學教學要求也隨之提高，教師應著眼現存的初中數學教學問題，分析問題，提出相應的解決辦法，轉變傳統的數學理念和方法，創新數學教學方式，讓學生更好地愛上數學學習，提高學生的數學思維和學習能力。

【關鍵詞】初中數學；教學現狀；實施對策；方法措施；看法意見

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0248-01

一、目前存在的數學教學問題

1.學生主體地位沒有完全體現。

在有些初中數學老師的教學實踐中，立刻完全改變傳統的教學模式是有一些難度的，可能需要一個過程。有些教師在教學中已經習慣于“滿堂灌”的教學模式，一走上講臺，基本上很少留有時間給學生。總是怕講不透，有時還要重復講解，在這樣的教學過程中，學生作為一個旁觀者，內心對教學活動的參與欲望沒有得到滿足，在學習積極性方面會受到影響，同時，缺乏了學生的有效參與.教師的教學活動也會顯得枯燥與乏味。

2.教師的教學方法單一、陳舊。

教師雖然學習過新課程改革的相關概念和措施，但是很多教師并沒有對此引起高度的重視。導致教師在授課過程中，仍不能走出以往舊的教學模式，新課改在課堂上的體現之處很少。教師還沒有系統、明確、靈活的掌握新課標的教學方法，不能從以往的教學方法中轉變出來。教師認識的不當和改進的不當之處，使得學生并不能完全的體會到新課改的魅力之處。學生在開展初中數學的學習活動中，就不能很好的領略和體會到教師所要傳授和表達的意思。因此，學生對于很多數學概念都不是很清楚，對于很多解題步驟也不是很明白和理解。長此以往，很有可能會造成學生厭學的心態，學生會變得越來越不喜歡上數學課。因此，教師應不斷重視和改變自身的教學模式，深入、系統的學習和了解新課改的標準。

3.和諧師生關系沒有全面構建。

造成一些班級數學教學效率低下的重要原因，就是教師與學生之間沒有建立起和諧的師生關系。在初中教育教學中，大多是語文教師兼任班主任，大多學校數學老師要跨班擔任教學工作，很少擔任班主任，有些教師沒有注重于學生之間建立起密切的關系，除了教學活動之外較少涉及師生關系。初中生身心發展進入了較為敏感與重要的時期，需要教師在教育教學中加以關注，與之建立起和諧的師生關系是提高教學成效的重要基礎。

二、良好的初中數學教學情境

創建合理的教學情境，可以調動學生的學習興趣，進而適時的引出學習內容，使學生自覺的在教師的引導下學習新知。例如問題情境就可以點燃學生思維認知的火花，讓學生迅速的進入到最佳的學習狀態。以“勾股定理”這一節的教學為例，上課伊始，教師可以向學生展示金字塔的圖片讓學生猜測它的塔基形狀，大多數學生都認為是正方形，從而引出教學所需探究的問題：早在幾千年以前，古埃及人就知道把直角應用在建筑中，那么同學們想知道古埃及人在古老的時代是怎樣確定直角的嗎？以這樣的問題充分激發學生的好奇心，吸引學生對教學內容的興趣。

三、激發學生的學習主動性

要想培養學生的自學能力，一定要培養學生良好的自學習慣，讓學生明確要培養哪些好的自學習慣，并納入每節課的教學目標中，對學生進行嚴格訓練，持之以恒，直到學生完全養成好的自學習慣。要培養學生計劃學習的習慣，可以制訂具體的課程學習計劃，某一課要怎么學，怎么預習，需要預習多長時間，重點學習什么等。這樣不但可以加強學習的控制性，而且可以起到自我約束的作用。制訂學習計劃，既要做到切實可行，又要努力按時完成計劃。每天、每周的計劃都能及時完成。這樣把每一次的自學過程都做好，慢慢地養成一個好的自學習慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學能力。初中數學學生自主學習能力的形成，需要數學教師不斷地努力，始終貫徹新課改的理念，充分發揮自己的主導作用，引導學生進行自主學習，積極主動地學習，從而真正提高學生的自學能力。

四、充分地使用多媒體設備

教師可以利用音頻、視頻、文本、色彩、速度調控等技術手段，以圖像、動畫、幻燈、影片等生動形象的表現形式，自然、生動地引入數學概念，揭示概念發生的基礎及實際背景，使學生輕松地理解數學概念.把抽象的數學問題具體化，復雜的過程條理化，內部聯系表面化，動態過程展示化，通過概念的引入，來指導、幫助學生完成對概念從感性認識到理性認識的過渡。

五、分層教學的實施

作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。

六、總結

在初中數學課堂上，數學老師要充分考慮到初中生的心理特點和學科特點進行教學，學校的目標是培養德智體美全面發展的學生，初中是一個重要的時段，這個時段利于培養學生的好奇心和求知欲，有助于數學文化的傳播。初中學習的基礎知識積累，能為學生今后的學生工作打下堅實的基礎。老師在初中數學教育中扮演著重要的角色，老師自身應該有著正確的教育觀，并緊跟時代的發展變遷，對工作認真謹慎。教師應以作為學生的榜樣，為學生帶路。數學教師應把現代教育理念和傳統方式相結合，發揮數學自身獨特的魅力，在引導學生探索真知的同時注意尊重學生的個性發展和自身素質的提升。

參考文獻

[1]陳宇麗.當前初中數學教學現狀分析[J].考試：教研版，2013，（01）.

[2]孫哲.關于初中數學課堂教學有效性的分析[J].神州，2016，（24）.