小學數學計算教學的思考

劉麗玲

【摘 要】當前的教學改革背景下，對小學的數學教學模式的轉變就比較重要。傳數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法，在當今科學技術迅猛發展的時代，小學階段的數學計算教學是學生學習的重點內容，只有在這一方面得到了加強，對學生的學習效率水平的提升就比較有利。

【關鍵詞】小學數學；計算教學；思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0275-01

對于每個人來說，在小學階段學好計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。數學教學中最頭疼的就是計算教學，在計算教學中如何使學生學得愉快，學得有情趣是值得數學老師探討和研究的一個問題，本文就我在教學中的點點滴滴略談有關計算教學的點滴體會。

深入研讀教材，理解教材情境意圖。計算教學情境的創設除了讓學生感受計算與實際生活的聯系，激發學生學習的興趣外，更多地應側重于算理的理解和算法的掌握。例如“9+幾”一課的情境：盒子有10個格子，里面有9瓶牛奶，外面有5瓶牛奶，算算一共有幾瓶牛奶？學生很容易想到從外面拿一瓶放入盒子，湊成10瓶，再加4瓶。這樣的情境有助于學生對算理的理解，同時也有助于讓學生體驗到計算與實際生活的密切聯系。自主創設情境要盡量克服非數學信息，也不能干擾和弱化數學知識和技能的學習和數學思維的發展。教師要明確一點，情境創設是手段而不是目的，創設的情景要便于學生探索計算策略，理解算理。玻利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”教師在計算教學中要深鉆教材，領會教材意圖，并創造性地使用教材，鼓勵學生自己發現運算性質，體驗運算順序，感悟運算規律。在教學筆算時要注意：筆算過程要明理；養成自覺驗算的習慣；書寫格式要規范；我們在教學中應加強估算教學，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，培養學生擁有良好的數感。再有就是學會估算，可以比較簡便地檢查計算結果，有利于及時發現錯誤，修正錯誤，提高計算的準確性。

練習是鞏固與應用數學知識、培養與發展數學能力的重要手段。為了促使學生熟練地掌握計算的技能技巧，提高計算能力，開展有針對性、有層次、有坡度、形式多樣的練習是十分必要的。此外，教師要重視練習的反饋，講究練習的實效性。

參考文獻

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