多媒體與高中生物教學微探

鄒建果

摘 要：多媒體在生物教學中以其鮮明的特點、豐富的內容、形象生動的情景，打破了傳統的教學方法，然而，值得我們注意的是，在使用多媒體教學中，只有注重與課堂教學的規律及特點相適應，多種教學手段協調使用，充分發揮各種手段的功能特點，才能達到教學過程的最優化，使生物課堂更加豐富多彩。

關鍵詞：高中生物；生物教學；多媒體

隨著近些年來多媒體設備和技術的普及和運用，在教學實踐中也廣泛運用了多媒體技術，多媒體教學手段，使得課堂教學也發生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念及課堂教學結構的革新。在高中生物教學中，運用多媒體教學，可以將許多無法單純用語言表達的內容給展現出來，使得原本抽象的知識更加直觀、形象和生動。其打破了傳統教學的沉悶氛圍，激發了學生的學習興趣，更加利于學生對知識的學習與吸收。尤其是實施新課程標準后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營造出良好的教學意境，引領學生走進課堂、走進教材、開發思維，在更好完成教學任務的同時，也實現高效的課堂教學。

一、多媒體存在的問題

1.濫用多媒體。與傳統教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優點；可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。而這一思想走向極端，往往變成“為用多媒體而用多媒體”。多媒體畢竟只是一種輔助教學手段，對用傳統方法完全能夠實現的教學內容，或通過演示實驗更能說明問題的就不必用多媒體課件。用多媒體課件模擬實驗，即使再先進，模擬的再逼真，畢竟是虛擬的。如果一味用課件模擬實驗，易使學生養成不尊重客觀事實、不愿動手做實驗的不良習慣。

2.制作多媒體課件不僅要求教師有較高的計算機操作能力，而且要求有充足的時間和充沛的精力。有時教師為了制作課件而忽略了對教法學法的研究，忽視了對教學用具的選擇，結果往往適得其反。

3.多媒體課件代替教師的主導作用。多媒體教學的作用在于“如虎添翼”，但也常看到不少教師在整個教學過程中只是單純地“演示”自己的課件。教學是一門藝術，教師既是導演又是演員，應以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生互動及時了解學生的學習情況，掌握教學進度，調動學生積極參與教學過程。如此產生的良好教學效果及對學生心理產生的正面效應是任何多媒體課件所不能替代的。

4.課件制作時信息容量過大，停留時間短，給學生在記憶時帶來了困難。多媒體課件的利用減少了教師的書寫的時間，提高了教學效率，但學生在接受信息和掌握新知識時需要一定的時間來理解和記憶，過快地變換屏幕內容，不利于學生的記憶，影響了教學效率，造成了學生對知識的不理解。

二、多媒體與高中生物教學策略

（一）用多媒體創設教學情境

多媒體及數據有圖、文、聲、像并茂的特點，直觀形象、新穎生動，在吸引學生注意力與創設情境方面，具有其他手段不可比擬的優勢，可以結合教材內容及教學需要，應用多媒體技術創設問題情境、故事情境、活動情境等，激發學生學習生物的興趣，更好地實現教學目標。如在講“生物進化”時，通過視頻的講解，可以讓學生親臨其境，更深刻地理解生物進化的方向以及進化的實質，有效地激發學生探索新知識的熱情。

（二）用多媒體突破教學難點

教學中的難點往往既是關鍵性的知識點，又是學生學習的障礙，適時應用多媒體技術向學生提供生動形象的圖像、文字、動畫等信息，可以變抽象為具體，能把學習內容化大為小、化靜為動、化遠為近，有效突破教學難點，如講解神經沖動的傳導，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調了重點，但既不真實，也缺乏動感。如果應用教學錄像演示其過程，就能真實、藝術地再現神經沖動的過程，使其具體形象，既增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。這樣不僅學生學得輕松，而且教師也教得省力。動畫模擬不但能變抽象為具體，同時還能充分激發學生的主觀能動性，化被動為主動，有效提高課堂教學效率。

（三）多媒體可以增加教學容量

在“粉筆+黑板”的傳統課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，在一定程度上減少了學生自主學習和探究的時間，降低了教學效率。而應用多媒體，可以將教學內容制作成幻燈片并方便地在幻燈片上輸入文字、符號、圖形等。此外，還可設置放映方式，按教學進度放映幻燈片，加快教學進度。如在講“碳循環和氮循環”時，事先搜集各種各樣的有關生物循環的資料，并制成課件，上課時根據需要直接調用，省時省事，教學容量大，練習形式多，目標達成度高。

（四）多媒體可以培養學生思維方式

雖然生物是一門實踐性較強的學科，很多的知識都需要通過學生自己動手實驗來獲得的，但由于課時、時間有限，學生將每一個生物實驗都親自嘗試一遍是無法實現的，這時就可以通過多媒體教學，將這些實驗通過動畫演示的方式予以再現，然后讓學生沿著實驗思維方式和操作方法，對教材中的知識加以理解和掌握，使學生學習和思維方式都得以優化的同時，進一步激發和提高學生的求知欲。

三、小結

多媒體教學以其鮮明的特點、豐富的內容、形象生動的情境，打破了傳統的教學方法，構建了新的教學模式，逐漸成為教學中的重要輔助手段，同時也是未來教育的發展方向，然而，值得我們注意的是，在使用多媒體教學時，只有注重于課堂教學的規律及特點相適應，多種教學手段協調使用，充分發揮各種手段的功能特點，才能達到教學過程的最優化，才能使生物課堂更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]中華人民共和國教育部.普通生物課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint