淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用

李越

摘 要：伴隨著科學技術的不斷創新和發展，各種科學技術涌入到教育領域當中，對于課堂教學有著顯著的推動作用。微課是近些年快速推廣的一種教學方法、模式，其能夠為課堂教學提供擴展性幫助，促使原本的課堂更加生動、趣味性。對此，為了更好的優化高中語文教學質量，本文詳細分析微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用。

關鍵詞：高中語文；微課教育；詩歌鑒賞；教學運用

微課不僅可以當做是一種教育資源，同時也可以當做是一種教學模式。簡單而言，微課是一種應用較短時間對某一個知識點進行講解的微、短視頻，其教學特點在于簡單、精確、快速、精簡。在高中語文詩歌鑒賞教學過程中，因為學習知識點較多、理解難度較大，所以學生的理解效果大多不是非常理想。對此，探討微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用具備顯著教育意義。

1借助微課，提升學生學習興趣

在教學當中可以借助微課在色、形、聲等多個方面的優勢，將教材當中的內容通過微課教學展現出來，從而豐富教學內容的感染力以及形象的生動性，促使其能夠更好的刺激學生的感覺器官，輕松的激發學生對于語文課堂的學習積極性，并且達到提升語文課堂教學效率的目的。在應用微課進行教學時，教師需要善于應用微課教學，借助微課教學的特點改善課堂教學效率、氛圍，如通過微課教學，創建教學氛圍，促使學生能夠更快融入到教師的教學當中，從而提高教學質量。

例如，在《沁園春長沙》的這詩歌課堂教學當中，教師可以借助微課技術播放課件中的宣傳視頻或圖片，讓學生真正感受到“長沙”的場景，進入到“長沙”中。課文當中提出了湘江北去的浩瀚場景，此時教師便可以在網絡當中搜尋相應的場景圖，讓學生通過直接觀察的方式提高對課文內容的感悟與理解。應用教材內的描述語句，配上真實的場景圖片，不僅可以達到活躍課堂氛圍的目的，同時還可以有效的調動學生的學習積極性，從而激發學生的想象力。

2借助微課，豐富語文教學資源

信息技術本身的特點便是共享、分享，將所有與教學內容相關資料、信息以及知識等材料收集起來，在課堂當中根據實際情況進行呈現。網絡當中的資源基本上都是共享的，只要想要尋找都能夠知道合適的教學材料。對此，在教學過程中，教師可以應用信息技術不斷的搜尋相應的教育資源，并在課堂合適時機展現這一些教學資源，從而豐富課堂教學氛圍。

例如，在《雨巷》的教學過程中，如果只是單純的憑借文字，很難展現江南美的特點，更無法感受到為什么雨巷中的意象可以代表江南，江南的整體風格以及意蘊的感受也不會深刻。對此，借助微課教學，可以在網絡當中收集關于江南的情境圖片，同時以油紙傘、雨巷、丁香為線索，搜尋相應的教育資料，讓學生應用真實的視覺感官去理解文章當中的情境，從而促使學生應用情感去理解作者，感受作者的寂寞、幽怨、智慧，達到情感感染的教育目的。

再例如，在《送杜十四之江南》的詩詞教學中，可以借助視頻形式將孟浩然送別好友的情境進行展現，從而幫助學生更好的豐富對文章中作者離別情感的領悟。另外，借助這一種教學方式可以將抽象的教學內容以具體的方式展現出來，不僅能夠顯著提升學生對于知識點的理解和記憶，同時還可以顯著提升學生的學習、思考積極性，為課堂教學提供幫助。

3借助微課，突出教學重點

高中語文的詩歌鑒賞教學當中許多都是以高考題型作為教學重點。對此，在開展微課詩歌鑒賞的教學過程中，也應當是以高考題型作為線索，緊扣高考教育大綱，從而保障學生鑒賞能力和考試能力之間存在直接關聯性。

例如，以《魯山山行》這一篇課文為例，其原文是以“舒與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽靜獨行迷。霜落熊升樹，樹空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。”在這詩歌的教學過程中，教師應當指導學生對文章進行自我閱讀理解，并提出相應的問題給予引導。例如“這首詩是如何描述的景象，描述的景象是怎樣的，借助這一些景象表達了作者什么情感”。學生在對原文沒有深入理解的情況下對于所提出的問題無從下手，同時還有可能發生曲解的問題。對于這一種現象，便可以借助微課教育的方式，幫助學生理清學習思路，借助將原文的每一句詩詞以逐一講解的方式借助PPT播放出來，在分解講解之后將上下文連通起來分析，促使學生對整篇文章有一個大概的理解與認知。結互微課的教學形式開展詩歌鑒賞教學，在強化學生理解印象的過程中幫助學生更好的掌握高考的題型及其難度，促使學生形成習慣性思考細微，從而達到教育目標。

4結語

綜上所述，雖然微課教學可以帶來許多的優勢和幫助，但是因為微課技術本身具備非常大的吸引力，再加上高中生本身的自制力不足，所以在教學過程中教師需要適當的控制微課的使用時間和頻率，盡可能保障學生的注意力集中于教學內容方面而不是炫彩的微課畫面中，并且在應用微課的過程中注意內容方面需要與課堂教學內容相關聯，具備引導學生思考的教育作用和價值，從而保障高中語文古詩歌教學質量，達到最終教育目的。

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