張燕婷
摘 要:隨著科學技術的發展,新的計算工具不斷出現,使人們的運算更加方便,但造成計算能力的下降,尤其是正處于計算能力培養過程中的小學生。本文針對小學生計算能力差的問題,提出了在小學數學教學中提高學生計算能力的方法。
關鍵詞:小學數學;計算能力;方法分析;理論知識
問題是數學學科本身的內在組成部分,解決問題方法多樣化有助于學生的數學思維發展,具有重要的教育價值。計算問題能力在生活中的運用最為廣泛,小學數學計算更是貫穿于數學教學的全過程。在小學階段,對于其中一些基本的計算,學生要達到一定的熟練程度,并能逐步做到靈活地運用各種計算方法。而對于老師而言,加強計算教學,有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要的方面。為了使學生的計算更加科學、有效,培養學生的計算能力勢在必行,教師要讓學生認識到數學教學計算能力的重要性,加強學生對數學理論知識和數學技能技術的教育。但是目前的教學過程中存在一定的問題影響著學生計算能力的提高,那么教師該如何解決這一問題呢。
一、通過口算訓練培養學生的口算興趣
在計算教學中,口算是學生需要掌握的基礎,每個學生都應具備較強的口算能力。因此,教師在數學課堂教學中應注重學生口算的訓練,每天利用課堂幾分分鐘時間,安排每天十道口算題對學生的口算能力進行訓練,如:0÷4.3=?0.75×0.6=?2.25×8=?7.8÷3.9=?等等,通過聽算、小黑板演示、PPT課件展示這些口算題,然后任意抽一組學生,以開火車的形式進行口答,以計時的方式看該組學生答完十道題一共用了多少時間。每周進行一次評比,以正確率和口算時間評出口算優勝組,并給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練,學生們的積極性相當高,口算能力也在活動中得到了一定的提升。或者,在教學過程中,教師可以運用限時口算游戲、口算轉盤、聽算、自編計算題等方式,這些方式符合學生的身心特點,寓教于樂,使學生樂于參與,輕輕松松地掌握了計算的技巧,養成了良好的計算習慣,使學生計算能力向著準、快的方向發展。
二、培養學生良好的計算習慣
學生在計算時產生錯誤的原因是多方面的,大致有三種情況:一種是對知識不理解。第二種是基本口算不熟練,造成計算失誤。第三種是學習習慣不好。因此,提高學生計算能力的一個重要方面,是平常練習要嚴格要求,使學生養成良好的計算習慣。
1.培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣。學生認真、細致的習慣是平時養成的,在小學數學教學中,教師應該做到嚴格要求學生。在學生做題時提醒他們要認真仔細,看清題目所表達的題意,看清題目中所提供的數據,根據題目的要求說出數量關系并正確列出式子進行計算,以提高學生解題的準確性。
2.培養學生審題、分析的習慣。計算題的計算數據和運算符號,學生們經常容易看錯,也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析,盲目地進行計算,容易使計算繁難,影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣,重視觀察能力的培養,加強審題訓練。教師可以對學生提出“兩看,兩想,再計算”的程序,即:先看一看整個算式由幾個部分組成,想一想一般方法如何計算,再看一看有沒有某些特殊條件,想一想能不能用簡便方法計算。
3.培養學生自覺檢查驗算,獨立糾正錯誤的習慣。驗算習慣的養成能夠有效地保證計算的正確率,即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法,其中,由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。逆運算也就是與計算方法相反的運算,由于采用了逆向思維,所以能夠有效地凸現計算過程中的疏漏,簡言之就是采用逆運算。
三、優化練習設計
練習是加深理解和鞏固所學知識的重要手段,數學學習離不開練習。同樣,計算能力的培養也離不開練習,只講不練或講多練少都不能很好地提高學生的計算能力。但是也不能一味的盲目練習,要有針對性。
如果練習簡單重復,學生就會不感興趣,甚至抗拒,練習效果就很差了。為避免出現上述情況,教師就要注意優化練習設計,多設計一些有針對性的,趣味性和思考性比較強的題目。對學生在練習中經常出錯的地方,要注意講解,及時糾正。此外,要多找一些有代表性的典型題目,讓學生運用所學知識,采用多種方法進行運算,找出最簡便的方法。這樣既能起到鞏固知識的作用,又能激發學生的學習興趣,鍛煉學生多角度思維的能力,從而提高學生的計算能力。
要想迅速有效的提高學生的計算能力,發展學生的思維,教師必須加強計算教學和計算練習,使學生的計算既準確又迅速,從而達到提高學生計算能力的目的。教師還應該做好對學生的個別輔導,對學生計算中出現的問題,要及時加以解決并認真分析錯誤原因,找出規律。
總之,小學數學教學中,學生計算能力培養的不是一朝一夕就能完成的。作為數學教師,我們必須充分認識到培養學生計算能力的重要性,并在日后的教學過程中積極探索更多的方法,促進學生思維的發展,提升計算能力,為學生日后的學習和生活打下堅實的基礎。
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