基于“SPOC+TBLT”高職英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

張鳴

摘 要：TBLT（任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)）的特點(diǎn)符合高職英語(yǔ)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)與技能培養(yǎng)的要求。然而傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)，限于課堂活動(dòng)時(shí)間和空間的制約，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在不少問(wèn)題。基于SPOC（小規(guī)模限制性教學(xué)課程）平臺(tái)為，TBLT可以有效地克服課堂教學(xué)時(shí)空的限制，賦予學(xué)生自主、協(xié)作和互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。本文主要闡述SPOC和TBLT融合的高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，說(shuō)明實(shí)踐結(jié)果并提出反思。

關(guān)鍵詞：SPOC TBLT 高職英語(yǔ)

一、TBTL適合高職英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

TBLT（任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)）是以二語(yǔ)習(xí)得和交際教學(xué)法相結(jié)合的產(chǎn)物，其核心在于交際任務(wù)，以完成具體的任務(wù)為欲望為動(dòng)力，以“語(yǔ)言做事”來(lái)完成任務(wù)過(guò)程，以完成任務(wù)的成果來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成效。[1] 在TBLT教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，將任務(wù)載體將語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與模擬生活或工作實(shí)際的情境任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、模仿、演示等合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、SPOC為T(mén)BLT提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支撐

隨著教育信息化技術(shù)不斷深入發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建的SPOC平臺(tái)，將線上教學(xué)和線下課堂的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為任務(wù)型教學(xué)提供了是一種新型的3A學(xué)習(xí)方式，即任何人在任何地方（Anywhere）、任何時(shí)間（Anytime）使用任何通訊工具（Anydevice）都能進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。[2]這為SPOC和LBLT的教學(xué)融合提供了新的契機(jī)。……