以S版語文教材為載體，提高聾生語文素養的感悟

郭麗娟

摘 要：為了進一步推進我校聽障部語文課程改革，我們嘗試使用普通教育的教材。通過一段時間普校教材的使用，發現無論在教材內容形式、學生的興趣、教學資源、及教師的成長方面，普校教材都有著絕對的優勢。筆者在教學中的一些實踐經驗，總結教學中的成功做法，盡可能縮小聾生與普通學生的差距，為他們成功走上社會奠定良好的基礎。

關鍵詞：聾生 普校教材 實踐 感悟

作為一名聾校的語文教師，我們對聾校語文教材并不陌生，它陪伴我們走過了幾十年的風風雨雨，曾經給我們聾校的語文教學和孩子們的學習做出了很大的貢獻。可是聾校教材，除了知識量少，缺少配套資源外，聾校教材在編訂的過程中過多的強調了聾童的特殊性，而忽視了聾童最終是要回歸主流社會的這樣一個現實。特別是在語文學習方面，聾童因從小聽不到聲音，失去了通過聲音來發展語言能力和獲取外界信息的渠道，所以小學入學學齡期的聾童和同齡健全兒童比，其差距會很大，特別是沒有經過正規聽力康復語言訓練的聾童表現更為明顯，但這正是需要特殊教育工作者去努力為其彌補的，如果放棄普通的優質教育資源不用，無疑是在源頭上就沒有找準對癥下藥的路，這也是聾校的語文教學質量一直低下的原因之一，而語文教學質量低下勢必影響其他各科的學習，終上所述，聾校教材是束縛聾生知識發展的重要因素，聾校教學改革勢在必行。

2009年春季開學，我校領導決定率先在聽障班使用普小教材，這也算是在寧夏特殊教育行業里開了使用普小教材的先河。我便是進行語文教材改革嘗試的第一人了。縱是有千百個不愿意的理由，最終還硬著頭皮接下了這一艱巨的任務。屈指算來在我校聽障班嘗試使用普小教材教學，到現在已經六個年頭，在這些個年頭里有很多的感悟，今天整理一下寫下來共勉。

語文教學一直是聾校課程中最基礎、最重要的學科，聾校的語文教材的局限性極大的束縛了聾生語文能力的發展，而普校教材中恰恰具有大量優秀的教學資源，廣闊的閱讀環境，增加聾童語言獲得渠道，發展聾童的語文能力。“普校教材在聾校語文教學中的降級使用模式”旨在轉變目前聾童學習語文的現狀，有效地改善和提高聾生的語文能力，探索出一條最適合聾生生理、心理發展特點的教育教學路子。

一、感悟教材的優勢

第一，現行的普校s版教材其編寫宗旨是致力于學生語文素養的整體提高，最適應時代發展需要的教材。我們現行的聾校教材則是根據《全日制聾校語文教材編寫綱要》編寫的，其編寫宗旨僅僅著眼于培養學生的語文能力，嚴重滯后于時代的發展。

第二，普校教材內容編排注意注意體現時代特點，遵循學生身心發展的規律，內容新穎、體裁廣泛、文質優美、圖文并茂、易讀易背、富有童趣、貼近學生生活，深受師生的喜愛。課文圍繞一個知識點集中編排一些內容，大多是和兒童的學習、生活貼得很緊的，充滿童趣。聾校的教材內容卻很陳舊單一，部分內容嚴重脫離學生生活實際。聾生比健全孩子更需要生活化的教材，因為他們的聽力障礙致使學習途徑單一，理解能力僅停留在直觀形象思維上，那些歷史久遠的生僻難懂的聾生更沒法理解，老師教的很吃力，實在沒辦法理解的只好糊里糊涂過去，學生學得更是云里霧里的，常吃夾生飯。長此以往，學生的厭學情緒日益加重。

第三，普校教材教學資源豐富，學生配套的學習資源也不少。它是眾多專家學者和前沿教師智慧的結晶，與教材配套的練習都非常實用。而聾校教材為了能夠照顧聾生的特殊性，人為地降低了知識的難度，減少了知識量，甚至出現了某些環節的脫節，使教學內容顯得陳舊呆板。教學中深切感受到：運用普校教材時的課堂呈現形式也因教學配套資源的豐富而顯得生動活躍，老師教的有激情，學生學的有興趣。課后技巧性的練習設置更是形式多樣，適合不同學齡兒童的身心特點。普通學校還有大量的校本資源，如課件、活動方案等，可供我們根據教學需要加以選擇。而聾校教材配套的教學資源少的可憐，除了教科書，教參之外幾乎沒有其他的相配的教輔用書。每天的課堂也就是一本書、一張掛圖、一支粉筆沒多少新意。

第四，在普校教材的使用中還發現：其還能促進和引領聾校教師的成長。教師教育教學的過程，也是其教育教學理念不斷學習和滲透的過程。這些都是普校教材所具有的先天資源，而在目前的聾校教材中卻顯得很無奈，無怪乎在聾校任教時間長一些的老師都會發出自身水平不進反退的感慨。使用普小的教材無疑是把我們和普小的老師放在了同樣的平臺上，把學生也放在了與同齡人同樣的平臺上。使他們多了些奮發向上的精神，少了些自卑。

第五，普校教材的使用是聾孩子將來更好的融入主流社會的需要。聾人是一個特殊的群體，處于社會的弱勢地位，學業完成后都要融入主流社會，與健全人打交道，這就需要他們的文化層次、禮儀習慣、思想素養等盡可能的與健全孩子接近。使他們能自信的、有尊嚴的、游刃有余的生活在社會這個大家庭中。

二、感悟使用普校教材的效果

雖然新教材知識面廣，內容量大，難度加深。但學生的學習興趣增強了，與以前學生縱向的比學到的東西多多了，一學期積累的詞匯量比以前一學年的還要多。學習效果與普通學校當然還有差距，但與使用聾校教材相比，可以說是天壤之別。

我們剛接手新任務時也曾擔心，怕教不好。為了能勝任此工作，暗暗下功夫學習。看看外省市使用普校教材成功的例子，我信心滿滿。我們在黑暗中為聾生摸索到了一條通向光明之道——在聾校合理使用普校教材。這是經過無數次實踐證明了的，目前最可行的一條道路。

三、感悟如何能在聾校有效使用好普校教材

這里我談談自己的一些做法：

1.教師要了解學生的學前基礎，根據學生的情況劃分好使用普校教材的時間段。學前基礎好的可以使用一年的聾校教材后使用

普校教材，學前基礎不好的，可使用兩學年的聾校教材，等基礎扎實后再使用普校教材。

2.教師要明確教材體系，把握教材的編排思路，以利有的放矢地開展語文教學。

3.教學中教師要改革教學方法，合理使用好學校的先進的教學設備，選擇使用有利于學生發展的教學資源。

4.課堂教學中要正視聾生的學語特點，創設情境，做好充分的教學準備，夯實基礎知識，精講多練，注重積累，全面促進學生能力的發展。

5.重視學生的朗讀感悟和課外閱讀，幫助學生在生活中逐漸積累和豐富語言。

6.科學使用好助聽器對學生學好語文有著不可估量的作用，實踐證明，使用助聽器后，學生在口語表達及理解能力上有了很大的提高。endprint