在低年級看圖寫話中應(yīng)滲透審美情趣

辛艷

摘 要：《語文課程標準》明確指出：“低年級寫話，……要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，……讓他們在學(xué)會寫話時進行審美。但在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)老師卻沒有重視在寫話時去培養(yǎng)審美情趣。本文著重分析影響著學(xué)生寫話審美水平提高的因素，從而達到有效改善學(xué)生在些話時的審美情趣。

關(guān)鍵詞：看圖寫話 低年級 審美情趣

低年級看圖寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是低年級語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起著基本作用。但由于大多數(shù)老師沒有重視這一點，使得低年級學(xué)生的語文能力有限。

一、學(xué)生看圖寫話審美情趣的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生在看圖寫話時得不到老師審美情趣的啟發(fā)

在傳統(tǒng)的看圖寫話教學(xué)中，教師常常讓學(xué)生觀察圖畫后說話，盡管教師想方設(shè)法激發(fā)興趣，進行引導(dǎo)，但學(xué)生被動場面，教學(xué)效果不佳，學(xué)生得不到審美情趣的啟發(fā)。審美情趣的觀察對于低年級看圖寫話教學(xué)來說，顯得更為重要，在觀察看圖時就應(yīng)該滲透審美情趣，因為觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。在傳統(tǒng)看圖寫話教學(xué)中，孤立的單幅圖，表現(xiàn)的時空很有限，這單一的、瞬間的情景，難以展現(xiàn)事情的發(fā)展過程；多幅的連續(xù)圖也無法生動展示人物的語言，神態(tài)動作。由于小學(xué)生閱歷淺，觀察時往往是隨意的，思路狹窄，看后表達時常感到束手無策，即使想說，也說得內(nèi)容簡單、膚淺、更談不上審美。

2.看圖寫話教學(xué)耗時多課堂效果差無時間進行審美

傳統(tǒng)的看圖寫話教學(xué)常把看圖說話、練習(xí)寫作安排在兩節(jié)課，即使把兩項任務(wù)緊湊地安排在一課時內(nèi)，也常常因?qū)W生書寫速度慢而拖至課外完成，根本沒有時間對學(xué)生的寫話進行審美。批改寫話則是教師的單邊活動，學(xué)生處于被動狀態(tài)。講評反饋，必須在教學(xué)批改之后，不但間隔時間長，而且也只能挑幾篇典型作文進行講評，大部分學(xué)生的寫話被束之高閣，最多也只能把學(xué)生寫話中存在的問題進行批改，大多只看分數(shù)，不急于了解自己寫話究竟在哪些方面需要改進，改時更談不上對審美這種反饋，效率低的教學(xué)方法給提高學(xué)生的寫話審美能力帶來了很大的困難。

二、在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進行看圖寫話的審美情趣

現(xiàn)在低年級的語文教學(xué)，側(cè)重在生字詞學(xué)習(xí)上，忽視了看圖寫話的審美情趣訓(xùn)練。學(xué)生認識一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當學(xué)生升上中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學(xué)走路，便要求他跑步了。結(jié)果，有的學(xué)生三年級還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓(xùn)練學(xué)生提高看圖寫話審美的能力，為中高年級的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。以下，我將看圖寫話中應(yīng)滲透審美情趣的一點意見。

1.在教學(xué)時明確看圖審美目標，培養(yǎng)學(xué)生的觀察審美能力

低年級學(xué)生觀察力較低，觀察對象較為散亂，抓不住重點，容易被無關(guān)要素所干擾。因此，讓學(xué)生通過仔細看圖審美，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的審美興趣，才能寫出精彩的語言。一二年級的課本中，有很多富有兒童特點的插圖，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該多利用這些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察審美能力。

2.在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫具有審美情趣的個性話

老師在指導(dǎo)寫話時，首先讓學(xué)生學(xué)會寫好一句話，在寫話時滲透審美的語言。特別在一年級的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進行一句有審美情趣的寫話訓(xùn)練，要求學(xué)生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達出審美情趣的話。學(xué)寫一段話是孩子將自己片斷的，不系統(tǒng)的觀察和思想活動外化的最好形式，也是孩子寫話水平發(fā)展和提高的必經(jīng)階段，從孩子的審美語言表達能力和審美心理發(fā)展規(guī)律來說，它至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生寫話，要求學(xué)生寫通順，寫完整，有時間地點人物事情，有起因經(jīng)過結(jié)果。在老師要求學(xué)生把話寫具體，寫完整的基礎(chǔ)上進行審美。在重點事物或人物上寫具體，寫出細節(jié)，寫出人物的審美心理活動和審美動作神態(tài)。學(xué)生的想象是無限的，審美的情趣更是無限的。有的語句是很有創(chuàng)意的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語句用在寫話上，寫出富有個性的審美話語。

3.在教學(xué)中采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話時的審美興趣

看圖寫話審美情趣是一個長期訓(xùn)練的過程，培養(yǎng)學(xué)生寫話的審美興趣，也是一個長期的過程。因此，我經(jīng)常在每周給學(xué)生一張小圖片，讓學(xué)生貼在寫話本上，進行看圖寫話。在長期訓(xùn)練中，學(xué)生的寫話審美情趣有很大的進步，從簡單的一兩句話到三四句話，直至到寫出一段通順完整的話。每次選擇的圖片，都是從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，例如關(guān)于學(xué)校生活的，關(guān)于家庭生活的，學(xué)生看到圖的時候已經(jīng)很有表達審美的欲望。除此以外，低年級課本中也有大量有趣的插圖，老師在教學(xué)上也應(yīng)該充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行寫話的審美訓(xùn)練。多種形式的審美寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生感受寫話的審美興趣，從而逐漸提高學(xué)生的寫話審美情趣能力，為中高年級在寫作的審美情趣方面打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在學(xué)生的看圖寫話審美情趣教學(xué)中，學(xué)生的語文審美能力和觀察審美分析能力不容忽視，當然，看圖寫話審美自身的獨特性，也構(gòu)成了其教學(xué)過程中教師的特殊指導(dǎo)模式。教師應(yīng)跳出原來的教學(xué)引導(dǎo)方式和評價模式，在新課程的理念下結(jié)合低年級看圖寫話審美的特征和學(xué)生審美的心理認知特征，活化引導(dǎo)，活化評價。endprint