在低年級看圖寫話中應滲透審美情趣

辛艷

摘 要：《語文課程標準》明確指出：“低年級寫話，……要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，……讓他們在學會寫話時進行審美。但在農村學校，大多數老師卻沒有重視在寫話時去培養審美情趣。本文著重分析影響著學生寫話審美水平提高的因素，從而達到有效改善學生在些話時的審美情趣。

關鍵詞：看圖寫話 低年級 審美情趣

低年級看圖寫話教學中培養學生的審美情趣，是低年級語文教學中的重要教學內容，它對培養學生的寫作能力起著基本作用。但由于大多數老師沒有重視這一點，使得低年級學生的語文能力有限。

一、學生看圖寫話審美情趣的教學現狀分析

1.學生在看圖寫話時得不到老師審美情趣的啟發

在傳統的看圖寫話教學中，教師常常讓學生觀察圖畫后說話，盡管教師想方設法激發興趣，進行引導，但學生被動場面，教學效果不佳，學生得不到審美情趣的啟發。審美情趣的觀察對于低年級看圖寫話教學來說，顯得更為重要，在觀察看圖時就應該滲透審美情趣，因為觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。在傳統看圖寫話教學中，孤立的單幅圖，表現的時空很有限，這單一的、瞬間的情景，難以展現事情的發展過程；多幅的連續圖也無法生動展示人物的語言，神態動作。由于小學生閱歷淺，觀察時往往是隨意的，思路狹窄，看后表達時常感到束手無策，即使想說，也說得內容簡單、膚淺、更談不上審美。

2.看圖寫話教學耗時多課堂效果差無時間進行審美