初中英語作文寫作之我見

趙學云

摘 要：提高英語寫作是許多學生感到十分困難的一件事。因此，教師要必須有針對性的進行訓練，平時要鼓勵學生多讀多練多寫，只有堅持不懈，熟能生巧就能寫出滿意的作文。

關鍵詞：初中英語 寫作教學 策略探索

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

談到寫作，無論是中文還是英文，都是令很多學生感到非常困難的一件事，而有些教師對學生書面表達也處于一種盲目狀態，要么布置一篇命題作文，要么布置一篇看圖作文，沒有一個循序漸進的過程，到頭來學生是越寫越怕寫。按照《課程標準》的要求，“聽、說、讀、寫”是中學英語教學的目的所在，而其中“寫”是學生學習中的難點，非一日之功可就。因此，教師必須有針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力，寫出比較地道的英語文章。下面我簡單談一下就如何提高初中英語寫作能力的做法。

一、書面語言表達一般分為三個過程：思維、組織、表達

思維是，先要把個別的、孤立的、凌亂瑣碎的一些素材在腦中思考；其此要對此進行組織，把這些思維做出整理，使其條理化、系統化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當或語言錯誤；最后才是表達，把組織過的材料仔細推敲，認真研究，確定無問題了再落筆成文。在寫作時要注意主謂語一致，時態呼應，用詞貼切，符合英文書寫要求等，這就是寫作。上述的三個過程，最難的就是第三個過程，這需要我們有較好的詞匯積累和語法知識，掌握一定數量的句型，習慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動符合要求的文章來。

二、找到學生寫作中存在的困惑

1.漢語思維的影響。學生在寫作中經常用漢語思維，忽略了英漢語序之間的差別，導致出現了大量漢語式英語，盡管洋洋灑灑一大篇，卻沒有得分點。

2.詞或詞組的用法及搭配出現錯誤。如enjoy，finish等單詞后面只能接v-ing形式；“forget to do something”和“forget doing something ”在意思上存在著顯著的差異等。學生在做選擇題或用所給詞的適當形式填空時，大多數學生能做對，但在作文中，學生往往忽略了其用法，出現了不必要的錯誤。

3.時態、語態的構成及使用錯誤。例如，一般過去時的否定句中，助動詞didnt后的動詞用原形，而完成時的句子中往往用動詞的過去分詞，在這方面，學生的拼寫容易出現錯誤。

4.單詞的拼寫錯誤，標點使用不當，不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞的誤用等。

5.結構松散。關聯詞的使用可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達合乎邏輯，同時使文章結構嚴謹、緊湊，部分學生的作文雖然內容和語言還不錯，但是由于過于執著于表格所給內容的順序，沒有進行靈活的處理，整篇文章看起來就象是句子翻譯，并且句與句之間關系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無流暢、優美之感，讓人讀起來十分生硬。

三、如何培養學生英語寫作能力

1.從單詞入手

單詞是英語學習的基礎，單詞過不了關，寫作就無從談起，因為單詞是寫作的基本單位。但是單詞記憶又是學生學習英語的最薄弱環節，因此我們必須時刻告誡學生，單詞的學習過程，實際上就是人與遺忘作斗爭的過程，要長期堅持下去。

2.由“詞匯”到“句式”，由“句式”到“段落”的訓練階段

從六年級開始就對學生進行簡單小段落的書寫訓練，做到口筆同步。剛剛開始通常要求學生寫簡單的幾句話。比如：Hello！My name is Lucy.This is my family.This is my mother.This is my father.These are my brothers...經過幾年的訓練，逐漸培養學生學會寫五六個句子，十幾個句子，以至更多。隨著教學的不斷深入，寫作內容也不斷豐富，七、八年級就要注意段落中的時態差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。

3.讓學生多造句

寫文章離不開造句，但英語的表達方式往往與中文有很大的區別，這就要我們教師在平時的教育教學工作中多訓練學生用英語思維，否則學生寫出來的文章就是Chinese English（中式英語）。在教學中訓練學生用單詞、短語、句型造句，進行漢譯英，同一種意思用多種方式表達，對詞匯或句型進行歸納對比等等，這些都是訓練學生用英語進行思維的有效途徑。句子說清楚了，也就為寫好作文打好了基礎。

4.在課堂上，我們要注重聽說的訓練

給學生提供大量的口語練習材料，從句子到對話，從對話到文章，以培養學生的語感。同時，加強寫的訓練，利用所學的句型大量翻譯句子，使學生能夠真正做到舉一反三。此外，還要讓學生在練習時注意區分英漢語序的不同。

5.要求學生多寫多練

教師按照每個單元呈現的重點內容為學生規定文題或寫作范圍，指導學生寫一些代表性的文章，并對學生比較優秀的作文進行講評，取其精華，去其糟粕，完成一篇優秀的范文。使學生在講評的過程中領略這些文章的優缺點，教會學生如何自己修改作文。就這樣不斷積累，并隨著知識的不斷擴展對自已寫的文章根據需要不斷進行修改或完善，使其更加完美。

6.加強背誦

看了好文章，不單是理解就夠了，還應該在理解的基礎上多多背誦，才能達到融會貫通、據為已有的效果。英語宜多誦多背，把一些優秀的句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，當你要用的時候，它們便會自然地冒出來。背誦可以培養正確使用語言的習慣，增強語感，這樣就可以避免生搬硬套地去寫。背誦和熟記一些語言材料，對中學生來說將會受用無窮。

7.通過縮寫和改寫課文，培養學生的概括能力

縮寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納和進行簡要表達的能力。改寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上。這樣既可以使學生熟練掌握英語表達方法，也是對知識進行再創造的一個過程。

總之，英語書面表達訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一。因此，平平時要鼓勵學生多度多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆若有神”的境界。endprint