校企合作背景下高職英語專業(yè)課程教學(xué)改革方案的整體設(shè)計

鄧金娥

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，校企合作的人才培養(yǎng)模式逐漸運用于學(xué)校教學(xué)中。校企合作的人才培養(yǎng)模式對于增強學(xué)生的實踐能力、提升學(xué)校的總體教學(xué)水平具有重要意義。本文將對校企合作背景下高職英語專業(yè)的課程教學(xué)改革方案設(shè)計進行探討。

關(guān)鍵詞：校企合作 英語課程 課程改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場和企業(yè)對于復(fù)合型人才的需求逐漸增加，企業(yè)對于人才能力的要求也逐漸提升。但是目前我國高職英語專業(yè)的教育中存在著許多不足之處，無法滿足時代進步對于人才的需要，因此對于高職英語專業(yè)課程的改革勢在必行。

一、校企合作背景下高職英語專業(yè)課程中存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前我國高職院校對于英語專業(yè)的課程安排不盡合理，不合理之處主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，課程安排中大多以理論教學(xué)課程為主，缺乏實踐課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會進行實踐訓(xùn)練。其次，高職院校的課程設(shè)計同當(dāng)前的市場需求脫節(jié)，課程的設(shè)置不能以市場需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致課程設(shè)置沒有針對性，不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)和增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。大多數(shù)高職院校只注重對于學(xué)生英語專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生行業(yè)英語技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏行業(yè)知識，溝通能力低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后，高職院校的英語專業(yè)課程設(shè)計往往過于繁雜，科目之間存在著交叉重復(fù)的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課程教學(xué)手段落后

當(dāng)前我國高職院校對于英語專業(yè)的課程教學(xué)手段較為落后。在平時的課堂教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生常常處于被動狀態(tài)，師生之間、學(xué)生之間缺乏互動和交流，學(xué)生很少有機會暢所欲言，表達(dá)自己的看法。其次，教師在授課過程中教學(xué)模式單一，“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式較為枯燥，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師在教學(xué)過程中過于注重理論知識的教學(xué)而忽視了對于實踐的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，學(xué)生的能力得不到有效提升。

3.課程教材內(nèi)容單一

當(dāng)前我國高職院校英語專業(yè)使用的教材大多為學(xué)術(shù)性較強的教材，教材內(nèi)容單一，課本中的文章篇幅長，更加注重對于學(xué)生英語遣詞造句的訓(xùn)練。但是高職院校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生對于英語的實踐運用能力，使用學(xué)術(shù)性較強的教材進行學(xué)習(xí)不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，在大多數(shù)高職院校，所有類型的英語專業(yè)都使用同種教材，沒有突出各專業(yè)的專業(yè)特色，不利于學(xué)校對于學(xué)生能力的針對性培養(yǎng)，降低了教學(xué)效率，不利于學(xué)生能力的提升。

二、校企合作背景下高職英語專業(yè)課程的教學(xué)改革方案

1.調(diào)整課程設(shè)置

針對高職院校英語專業(yè)課程設(shè)置中存在的不合理之處，首先要在課程設(shè)置中加設(shè)實踐課程，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生在實際的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)自身的定位，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并為下一步的學(xué)習(xí)制定計劃。在實踐課程開始前教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題，有針對性地進行學(xué)習(xí)和工作。其次，學(xué)校對于英語專業(yè)課程的制定要以市場需求為導(dǎo)向，學(xué)校要密切關(guān)注市場變動對于人才的新需求，并將滿足市場需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。只有將市場變動作為教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。最后，學(xué)校要合理設(shè)置英語專業(yè)課程，精簡課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更具針對性，避免課程重復(fù)和交叉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.改進教學(xué)手段

學(xué)校要對高職院校英語專業(yè)落后的教學(xué)手段進行改進。首先教師要在課堂教學(xué)中將理論知識同相應(yīng)的案例相結(jié)合，將理論融入實際，加深學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的實踐運用能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生分組討論的形式，將課堂放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自己的想法，持有不同觀點的學(xué)生還可以進行課堂辯論。在這一過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力將得到提升，增強了學(xué)生的英語交流能力和自信心。其次，教師在教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學(xué)，利用圖片、視頻、音頻等形式加深學(xué)生對知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂不再枯燥乏味。教師還可以采取多種形式的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力；任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生以個人形式或小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；因材施教法，根據(jù)每個學(xué)生的特點施行有針對性的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法相結(jié)合，營造良好的課堂氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請外籍教師為學(xué)生授課，讓學(xué)生能夠脫離母語的束縛，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)將理論課程教學(xué)同實踐課程教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生在實踐工作中提升自身的英語應(yīng)用能力，真切地體驗到市場對于英語人才的能力要求，將自己學(xué)到的理論知識同實踐融會貫通。

3.更新課程教材

學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊跟時代變化的步伐，根據(jù)市場需求對英語專業(yè)授課教材進行相應(yīng)改革，將學(xué)術(shù)性較強的教材變?yōu)閷I(yè)性較強的教材，使教材內(nèi)容同專業(yè)結(jié)合起來，在教材中增加情境案例的內(nèi)容，將教學(xué)的重點從更加注重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)轉(zhuǎn)移到更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。同時，學(xué)校還要根據(jù)英語專業(yè)不同的學(xué)習(xí)方向選定不同的教材，有針對性地進行教學(xué)，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才。在這樣的情況下，教學(xué)課程內(nèi)容也將得到有效的精簡，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，專業(yè)技能得到提升，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果大大增強。

小結(jié)

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對于人才的能力也出現(xiàn)新要求。但是在當(dāng)前校企合作背景下高職院校英語專業(yè)的課程教學(xué)中卻存在著種種問題，課程設(shè)置同市場需求脫節(jié)、實踐課程的缺乏以及課程之間的交叉重復(fù)、教學(xué)手段的單一落后以及教材內(nèi)容設(shè)置的不合理，這些因素都阻礙著高職院校英語專業(yè)教育的進一步發(fā)展。為此要對高職院校英語專業(yè)課程教學(xué)進行改革，在教學(xué)中增設(shè)實踐課程，將課程設(shè)置同市場需求相結(jié)合，不斷改進教學(xué)手段，采取多種方式相結(jié)合的方法進行課堂教學(xué)，并加強對于學(xué)生的實踐教學(xué)，增強教材內(nèi)容的專業(yè)性，使教學(xué)更具針對性，提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有不斷加強高職院校英語專業(yè)的課程改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻

[1]覃潘燕. 校企合作背景下高職英語教學(xué)改革探索[J]. 廣西教育，2013，（19）：129-130. [2017-09-30].

[2]徐金菊. 高職大學(xué)英語教學(xué)改革的迫切性與可行方案研究[J]. 課程教育研究，2015，（16）：99-100. [2017-09-30].endprint