小學數(shù)學教學思維能力的培養(yǎng)探究

孫嘉麟

摘 要：小學數(shù)學教學過程中，學生思維能力的培養(yǎng)至關重要。小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與小學數(shù)學教學活動的開展有相互促進作用，一方面，小學數(shù)學教學活動的開展能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；另一方面，小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有助于學生學習相應的數(shù)學知識。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學思維 能力培養(yǎng)

一、新舊知識聯(lián)系，發(fā)展學生思維

數(shù)學知識具有嚴密的邏輯系統(tǒng)。就學生的學習過程來說，某些舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學生的認識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。我每教一點新知識都盡可能復習有關的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導學生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。例如在教加減法各部分的關系時，我先復習了加法中各部分的名稱，然后引導學生從35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25.通過比較，可以看出后兩算式的得數(shù)實際上分別是前一個算式中的加數(shù)，通過觀察、比較，讓學生自己總結出求加數(shù)的公式：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)。這樣引導學生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。[1]

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣學生

學習興趣是促進學生愛好數(shù)學的最好動力。因為這門學科不像語文具備描述性，體育具有參與性以及美術具有直觀性。小學生的抽象思維能力不好，對于一些生動活潑、具體形象內容以及新奇事情非常敏感。……