高中生物高效教學課堂的構建思考

摘 要：生物在高中教學中占有較大比重，屬于自然科學的基礎類學科，其知識和日常生活緊密相連。生物學科具備較強的實踐性，要求理論和實踐并行。就目前來看，高中生物教學實效性不高，教學效果并不理想，傳統的教學方式阻礙了生物教學的發展，基于此，提升高中生物教學質量，完善生物課堂教學模式勢在必行。

關鍵詞：高中 生物教學 高效課堂

生物是高中教學的重點內容之一，既講求理論教學，又講求實踐，是極具特色的一門基礎自然學科，基于生物學科的特殊性，傳統的“一講到底”教學模式沒有創造性可言，枯燥的理論知識使學生提不起學習興趣，課堂教學缺乏生命力。隨著新課改的全面推進，怎樣優化高中生物課堂教學質量，提升教學高效性是教育工作者們亟需解決的問題。

一、構設開放型生物課堂

在高中生物課堂上，教師應根據學生的實際基礎和個體差異，合理安排課堂布局，以若干個小組的形式展開教學。但生物教師不能隨意分配，應事先和班主任溝通探討，對學生有個全面具體的了解，再以學生的座位做為依托，合理分配小組成員。在進行分組時，教師要充分考慮學生的學習基礎、綜合能力以及性格特點等[1]。教師可以創設一些開放性問題，供小組成員探討，組員間相互合作、自由發揮，遇到問題集思廣益、取長補短，學習質量自然提高，通過優化小組為構建高效生物課堂奠定基礎。例如：在講解關于“酶的特性時，教師可以創設“在日常生活中，有哪些地方應用到酶？……