大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導機制研究

摘 要：新形勢下，高校大學生思想政治教育工作面臨著新的機遇和挑戰，進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的實效性刻不容緩。本文在分析當前大學生思想政治教育不足的基礎上，進而提出大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導機制構建思路。

關鍵詞：大學生思想政治教育 人文關懷 心理疏導

黨的十七大首次提出“加強和改進思想政治工作，要注重人文關懷和心理疏導”[1]。黨的十八大進一步強調“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態”[2]。習近平在2016年全國思想政治教育會議上指出：“思想政治工作從根本上說是對人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”。即豐富了大學生思想政治教育的內涵，又為新時期大學生思想政治教育工作指明了新的方向和思路。人文關懷和心理疏導，是新時期加強和改進大學生思想政治教育工作的必然要求和重要途徑。[3]

一、大學生思想政治教育中存在的問題

黨的十八大以來，大學生思想政治教育成績顯著，但面對國內外形勢的新變化、新情況，還存在一些問題，這些問題集中體現在以下方面：

1. “以人為本”的教育理念建立不夠牢固

注重教育者的主體地位，忽視教育過程中學生的主體性，校園文化體系、校園環境建設缺乏人文關懷和心理疏導的元素。

2.大學生思想政治教育目標重片面提升輕全面發展

片面強調政治教育、思想教育的提升，忽視人文教育和健康人格教育；片面強調遵從性、付出性、犧牲性的道德素養提升，缺乏報償性和支持性道德教育；片面強調遠景目標教育，忽視近期、中期目標教育。

3.大學生思想政治教育內容相對陳舊

思想政治教育內容與現實生活和時代發展特點相脫節，與青少年身心發展規律不相符，呈現方式單調，缺乏情境性。[4]

4.大學生思想政治教育方法比較單一

在思想政治教育中，仍以說理教育為中心，以教師為主體，局限于傳遞特定的價值原則，停留在知識傳播層面上，忽視學生道德主體的發展和學生的獨立情感的體驗，降低了思想政治教育的針對性和實效性。

二、大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導機制構建

1.樹立“以人為本”的教育理念是前提

長期以來，大學生思想政治教育者注重對學生的理論灌輸，沒有充分尊重學生的主體地位和主體價值，輕視學生的自主性，不鼓勵他們的創造性。大學生在思想政治教育中往往無法表達自己的真情實感，更多的是在被動的聽、被動的接受。事實上，在大學生思想政治教育中，學生是被引導的主體，他們能不能、愿意不愿意聽到心里去取決于教育者的教育內容、方式方法是否尊重了大學生思想和身心發展規律。盡管教育者在實施教育的過程中起主導作用，實際上師生之間是人格上的平等關系和道德上的互相促進的關系。因此，真正的教育是“以人為本”的教育，突出學生的發展，注重教育過程中學生的主體性，是對人性的不斷喚醒和尊重，強調學生是教育的中心，也是教育的目的，學生是教育的出發點，也是教育的最終目標。“以人為本”的教育理念為大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式的構建奠定了理論基礎，明確了實踐方向。

2.營造具有人文氣息的校園環境和文化氛圍是根本

校園環境如同一個人的個人形象，穿衣打扮不單純是一個人的外在體現，更重要的是一個人的精神面貌、素質、內涵的呈現。校園內的建筑設施，比如教學樓、學生公寓、橋、路、圖書館、運動場、餐廳等生活、學習、運動場所處處體現出人文關懷的元素，蘊含著其特定的文化內涵，從而使生活、工作在其中的師生在潛移默化中達到環境育人的效果。校園文化如同一個人的氣血，其運行程度決定一個人的身體和精神的健康程度，是學校在長期的辦學實踐中形成的，又反映在師生的行為方式及價值觀念上，具有導向、激勵、規范、熏陶、識別五大功能。打造校園文化體系，廣泛開展高品位的科技文化娛樂活動，人文素質教育系列活動，讀經典沙龍活動，結合學科、專業特色的高層次學術文化活動，建設一批能夠滿足大學生多元化文化需要的名社名團，培育具有濃厚人文氣息的校園文化氛圍，彰顯大學人文關懷精神，為向社會輸送優秀人才奠定基礎。[5]

3.提高教育者的綜合素質是關鍵

思想政治輔導員、思想政治課教師、黨團部門的工作人員、專業教師以及學校其他部門工作人員都是教育者，以不同形式承擔著大學生思想政治教育的組織實施工作，從不同視角扮演著學生成長和發展的重要影響者，因此，要加強全體教育者隊伍建設，嚴格按照教育部規定比例配齊配足人員，積極開展業務培訓，提高人文素養，掌握人文學科方法，全面提升教育者專業化水平。建立有效的教育引導機制，培養教育者主人翁意識，引導教育者熱愛教育事業。號召教育者全程學習，積極提高自己，把掌握的知識方法運用于教育實踐，還要采取走出去、請進來的方式為教育者盡可能提供開闊眼界、學習提高的機會。加強教育者團隊意識的培養，學校要把“以人為本”理念貫穿于每項工作中，經常與教育者談心談話，及時解決教育者的困難，使教育者感受到組織和集體的溫暖，通過組織文體活動、意見交流會等，讓教育者之間增進了解、相互學習、促進團結，做到識大體，顧大局，不僅形成和諧的人際關系，還提高教育者的綜合素質，增強教育者隊伍的凝聚力和戰斗力。

4.完善具有人文關懷的教育方法、目標、內容是核心

傳統的大學生思想政治教育方法相對單一，教育目標相對理想化，教育內容比較理論化，對學生來說比較枯燥。在大學生思想政治教育中，注重人文關懷和心理疏導要與時俱進，順應時代要求，體現時代特色。要借鑒和引用人文社會學科方法，通過人文關懷和心理疏導增強大學生思想政治教育實效。要強化思想政治課的主導作用，教師要根據大學生時代特點探索適合他們的方法和形式，要豐富多彩、多種多樣，除了講授理論知識，還可以采用觀看歷史影片、人物傳記、參觀紅色根據地、網絡學習等形式，不僅使學生了解中國的發展歷史，還將踐行社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義精神滲透進來。不僅教育引導更要關心服務，緊緊圍繞與學生利益息息相關的最直接、最現實的問題開展工作，進一步增強思想政治教育的吸引力和感召力。[6]endprint

5.建立健全心理疏導機制，促進學生全面協調和諧發展是目的

高校是向社會輸送全面發展合格人才的培育搖籃，除了教授專業知識，用專業知識強大學生頭腦外，還要關注大學生思想、心理狀態，積極預防學生負面情緒不斷積累發展演變為不良心態，進而阻礙大學生正常的成長發展。所以，高校要根據不同階段大學生的身心發展需求，通過活動、講座等大學生喜聞樂見的形式，分類、分層次的開展心理健康教育和心理輔導、心理咨詢服務，為大學生創造傾訴、溝通交流的機會，引導學生加強心理品質修養和鍛煉。面向全體學生開設心理健康教育課程，滿足學生心理發展需要，提升學生心理健康素質。針對經濟、思想、心理、學業、就業困難、人際關系薄弱等特殊弱勢群體，建立幫扶機制，開展團體輔導，把解決心理問題和解決實際困難結合起來。對于心理危困學生實施個體心理干預和疏導。將人文關懷和心理疏導應用于思想政治教育中的各個環節，用人文情懷的態度，心理疏導的方法幫助學生解決實際困難，培養學生的積極心態、身心和諧的健全人格，促進學生全面成長成才。[47]

6.建設網絡環境，搭建服務平臺是保障

高校在將人文關懷和心理疏導應用于思想政治教育時，要緊緊抓住成長于網絡時代大學生的思想、心理特點，積極建設網絡平臺，充分發揮網絡信息開放性、即時性特點。通過QQ、微信、微博等網絡手段及時了解、掌握學生狀況，傳播積極向上的健康價值取向，為進一步有針對性的開展符合學生實際需求的思想政治教育工作提供一手資料。另外，還可以積極挖掘網絡優勢，開展網上心理疏導服務，引導學生形成良好的心態和健全的人格。通過建設網上黨校、團校、法制教育、道德教育等專項網站來傳播正能量，開展網上時政講座、網絡活動，圖文并茂，形象生動，有利于大學生消化吸收，從而引導學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2007.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012.

[3]陳崴.大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導研究[M].2016.06.

[4]李鳳江.注重人文關懷和心理疏導加強和改進大學生思想政治教育[J].統計與管理，2013.06.

[5]王國成，張雷.大學生思想政治教育的人文關懷和心理疏導模式的探索[J].教育研究，2016.06.

[6]姚念龍，劉穎.簡論大學生思想政治教育中的人文關懷和心理疏導[J].北京交通大學學報，2014.04.

[7]喬萬敏.大學生心理咨詢與輔導[M].泰山出版社，2010.01.

作者簡介

李云枝（1978-），女，漢，山東無棣人，講師，主要研究方向：思想政治教育、心理健康教育。endprint