職業學校英語教學中的人文教育淺析

王蕾

摘 要：英語作為世界通用語言之一，在國際交流中有著舉足輕重的作用。教育本是對人的教育，但當今許多職業學校忽略了對人的教育，迷失教學的本質。本文針對當前職業學校英語教學中，人文教育的缺失，進行了深度剖析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：職業學校 英語教學 人文教育

引言

筆者認為，職業學校在英語教學中的首要職責是育人，教學生怎么做人，而非教書，語言學習的好壞并不能衡量一個人的能力高低。以人為本，是人文教育的根本，人文教育應該貫穿于學生成長的整個過程中，把人文思想融入到實踐在教學中。本文針對現階段我國英語教學中人文教育嚴重缺失問題，提出相應的改進方法。[1]

一、職業學校英語教學中人文教育的缺失

人文教育的缺失是目前幾乎所有職業學校都存在的現象，隨著就業形勢的日漸嚴峻，許多職業學校過于注重知識技能的培養，以此來迎合各大企業的人才需求，而忽略教育本身的意義——人文教育，不注重學生自我價值的實現。尤其是英語教學過程，把這一點體現的淋漓盡致，在英語教學過程中，課堂上所講的知識點，完全是為了應對考試而傳授的知識，沒有絲毫的人文教育摻雜其中，不注重英語語言本身的人文精神素養。筆者認為，現階段我國職業學校英語教學過程中人文教育的缺失是以下幾個方面形成的：[2]

1.人文教育思想淺薄，意識淡薄

由于就業形勢緊張原因，人們整體的對人文教育認知不夠，導致許多職業教育學校對人文教育存在著一定的偏見。因此，許多職業教育學校僅注重于專業技能的培養，完全的為了工作而學習，認為找到一份好的工作強過包括人文教育在內的一切東西，有了好的工作就會擁有好的發展。在中國，大多數職業學校用考試的通過率來衡量英語教師的教學水準，在英語教學課堂上，學生和教師永遠只注重于英語等級的考試，比如：四級、六級等等多不勝數的考試，受這種教育模式的影響，英語教師只會一味地給學生灌輸語言知識，而忽略了人文教育，使得當代學生人文教育思想意識淡薄。英語教學在中國體現的僅僅是其工具性，而非人文性。

2.死板的人文教育氛圍

英語作為一門工具性的人文學科，需要的是活躍、積極向上的氣氛，良好的學習氛圍能夠讓學生輕松、愉快地參與其中，學習起來的效果也會很高效。而當前迫于就業形勢的壓力，許多職業學校教師只是一味地灌輸冷冰冰的知識點和技巧，為了考級而學習。英語課堂上的學習氛圍不濃厚，師生之間互動較少，枯燥單一的語言教學，學生自然提不起學習的興趣，反而會給學生帶來一定的壓力，甚至是厭學，逃避這種教學模式，給學生身心健康帶來一定程度的影響。

3.英語教學效果評估體系不完善

傳統的試卷考核機制較為陳舊，教學效果評估較為單一，不全面。目前來說，大多數職業教育學校仍采用傳統的試卷考核來衡量一個學生學習成績的好壞，對大多數學生來說，通過考試，拿到證書就謝天謝地，萬事大吉，就可以找到一個好的工作，這就導致學生過于注重筆試成績的分數，而忽略了人文素養的提升。“要做事，先做人”亙古不變的真理，但現階段完全忽視了這一點。語言不同于其他學科，不能僅僅靠一次考試來衡量學生的好與不好，這是不科學的，現階段職業學校教師的思想，已經嚴重制約了人文教育的發展。

4.英語課外活動不豐富

目前來說，英語教學具有一定的局限性，僅僅局限于學校、教材上。大多數教師為了提高學生的英語成績，更愿意把時間花費在課堂教學上，例如：考試、做題、背誦單詞等等，枯燥無味的課堂教學，逐漸打消了學生學習英語的積極性。這種模式教學，完全舍棄了語言教學的精髓和本質，學生的人文素養得不到應有的提高。

二、職業學校英語教學中人文教育缺失的解決措施

1.提高人文教育意識，確立人文性的教學理念

注重學生的主體地位。現階段，確立以人文教育為主體的教學理念，成為當前的重中之重。思想決定行為，建立新的人文教學理念，摒棄原來的“灌輸式”教學理念，是我國英語教育理念邁向一個新臺階的前提條件。以人為本，尊總學生的個體差異，提高學生的主觀能動性，不要把學生的腦袋當做一個可以填充知識的容器。每個學生都有無盡的潛力可以開發，但現階段的英語教學模式恰恰抑制住了學生的這種良性發展，阻礙了我國英語整體教學的發展。因此，要提高人文教育意識，尊重學生個體的差異性，發掘學生內在的潛力，為我國英語教育事業奠定良好的基礎。

2.激活學生主體，營造良好的人文教學環境

心靈美才是真的美。有什么樣的心境，就會有什么樣的課堂活動氛圍。活躍、寬松的課堂教學氛圍，會激發學生自主學習的積極性，有利于學生發散思維。英語教師在課堂讓應以朋友的姿態與學生進行平等的交流，建立起正真融洽的師生關系，走進學生的心靈世界，從心靈上去關懷學生，這樣就可以更多的了解學生的真實想法，提高課堂效率。英語教學應注重人文性，充分考慮到學生的學習興趣。

3.樹立健全的英語學習評價體系

英語水平的高低，不能以考試成績作為衡量的標準。傳統筆試考核，僅僅能反映出學生對語言語法掌握的熟練度，而不能綜合評價學生的個人能力。因此，教師應建立健全的英語學習考核，提高考核的公正性與可靠性。從人文素質、聽力、語法掌握、朗讀速度等等方面綜合評價學生的個人能力，實現英語的全方位發展。

4.增加英語課外教學活動

任何一個環境呆的久了，都會產生厭倦感。學生也是如此，長時間在枯燥的課堂上學習，身心俱疲，對學生的心里會產生一種抑郁感。因此，這就需要增加課堂之外的英語教學活動。例如，舉行一個英語唱歌比賽，看誰歌曲中的單詞讀錯率低，贏者會有相應的獎勵。這樣就會充分調動學生學習英語的積極性，英語學習的效果很顯著提升。注重人文教育，多增加課外活動，是現階段各個職業學校的首要任務。

結語

總之，職業學校在英語教學的過程中，不僅要注重學生的學習成績，更要注重人文教育。讓學生在學習過程中吸取充盈的人文精氣，滋養自己的精神家園。學校應提倡以人為本，主要育人，而非教書。

參考文獻

[1]陳曉琴. 職業學校英語教學中的人文教育[J]. 南京工業職業技術學院學報，2017，17（02）：45-47+64.

[2]李艷麗. 中職英語課堂實施人文教育的策略[J]. 現代農村科技，2016，（07）：61.endprint