讀、說、寫，文言文教學拓展練習的抓手

王道強

摘 要?教師在備好學生、備好教材的基礎上引導學生進行多角度的讀、說、寫拓展訓練，就能有效激發學生文言文學習興趣，擴充課堂容量，拓寬學生視野，進而提升學生綜合語文素養。

關鍵詞?拓展;有效方式;文言文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0215-01

文言文課堂教學拓展練習有利于彌補教材不足、拓寬學生視野、促進學生語文能力的發展和提升。但拓展不能盲目追求形式上的新奇和表面上的熱鬧。何時拓展、如何拓展、拓展什么，都應以有效激發學生學習文言文興趣做為出發點，再依據文本特點及學情而定。在此，我就文言文課堂教學常用的幾種拓展練習的方式來談談自己的認識。

一、比較研讀

整合與課文內容相關聯的文章，比較閱讀，能拓寬思維厚度，加深認知。教學《武陵春》，引導學生把這首曲與《如夢令·常記溪亭日暮》、《減字木蘭·賣花擔上》進行縱向比較：寫作風格、語言特色、情感基調有何不同？這樣拓展，用作者青春年少時輕松愉悅地泛舟來對比現在“也擬泛輕舟”時孤苦悲愁的心態;用作者新婚燕爾的幸福嬌羞來反襯國破家亡、夫死物喪后的孤苦凄涼。再與溫庭筠的《望江南》進行橫向比較：兩位詞人誰的愁緒更濃些？這樣的比較閱讀，內容上有跨越、整合，助于學生深入理解“物是人非事事休”，一定程度上迎合、滿足了學生“一探究竟”的獵奇心理，他們的學習興趣自然得到激發。

二、語言表達

口語表達是構建“語文味”課堂的重要途徑，可以通過這個渠道對文本進行拓展延伸。……