試論高中語文教學中傳統文化的滲透

肖巖順

【摘要】 語文學科是一門具有較強的工具性和實踐性的學科，和日常生活之間的關系密切，可以說語文學科的發展就是在生活中不斷探究、不斷總結、不斷拓新才實現的，同時生活也離不開語文，離不開語言交際。傳統文化和日常生活同樣密切聯系，因此實現傳統文化向語文教學的滲透，是保證傳統文化得以傳承、發揚的重要保證。

【關鍵詞】 高中語文教學 傳統文化 滲透

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-042-01

高中語文新課程標準中做出了相應規定，強調高中語文應當充分發揮自身具備的優勢，大力弘揚民族精神，培養學生對祖國傳統文化的濃厚興趣，讓學生在傳統文化的熏陶下形成對祖國的無比熱愛之情，形成良好的思想情感，養成良好的道德品質，實現學生全面、均衡的發展與提高。但是在當前社會形態下，很多高中生對那些膚淺的“快餐式”文化更加鐘愛，對祖國的傳統文化則失去了應有的興趣。因此加大對學生的傳統文化教育，高中語文教師身上的責任無比重大。

一、大力挖掘教材中的傳統文化教育素材

高中語文教學是以教材為基礎開展的，無限的傳統文化教育素材都深深地蘊含在高中語文教材中，教師應當對教材內容進行深入地挖掘，進行有效地組合與歸納，把那些和傳統文化相關的教學內容尋找出來，并經過精心的設計，最后形成可以對學生進行有效傳統文化教育的內容。例如在學習《離騷》、《歸園田居》、《念奴嬌赤壁懷古》等古詩詞的時候，教師就應當對學生進行指導，讓學生在大聲地誦讀中能夠感受到中華古詩詞中蘊含的韻律美感，能夠在對詩詞內容進行探究的過程中認識到詩詞語言的精煉美，能夠在對作者的思想情感進行體驗的過程中認識到詩人志在天下、兼濟人民、憂國憂民、淡泊名利的博大胸襟，了解古人以天下為己任的曠達情懷，進而讓學生受到美好品德的熏陶；例如在學習《廉頗藺相如列傳》一文的過程中，教師需要讓學生學習藺相如不拘小節、以國家利益為最高利益的高貴品質，學習廉頗知錯就改的美好品德……只要教師能夠從教材中深入挖掘傳統文化教育素材，就一定能夠實現傳統文化在教學中的深入滲透。

二、課內多種活動加大傳統文化教育力度

素質教育所倡導的是以學生為本位的教學理念，需要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠深入參與到課堂教學活動中來，從活動中獲取更多的知識，獲得更多的能力，實現學生素質的全面發展。如果在教學中過分重視教師的教學行為，忽視學生的學習行為，學生沒有積極參與活動的機會，學生對傳統文化的學習就會大大降低效率，感受也不深刻了，因此教師需要組織多樣性的課內實踐活動，增加學生的參與深度。例如在《成語：中華文化的微縮景觀》教學中，教師根據高中生已經具備了一定的成語知識積累，也具備了一定的自主學習能力的實際情況，組織學生對成語進行了探究，對成語的來源、結構、運用以及成語與中華民族傳統文化的密切聯系進行了深入的探究，讓學生對成語這一中華民族傳統文化的縮影有了更加深入的了解，也對中華民族語言的精煉性與深刻性有了更加充分的感知。之后教師又組織學生開展了成語接龍、成語猜謎、你演我說成語比賽、我給成語來歸類等多種形式的實踐活動，進一步強化了成語教學的效果，讓學生對中華民族傳統文化有了更加深入的認識，也實現了傳統文化在高中語文教學中的滲透。

三、課外互動延伸催動傳統文化深入滲透

中華民族的傳統文化是深深地蘊含在生活當中的，僅靠課堂教學以及課內活動是不足以讓學生更加貼近傳統文化、進一步了解傳統文化的，也不可能讓學生對傳統文化有一個更加深入地感知，教師還需要給學生更多的課外活動空間，把教學從課內向課外進行延伸，保證學生能夠接觸到更多的傳統文化，受到更多的傳統文化的熏陶。就拿《姓氏源流與文化尋根》的教學來說吧，很多學生只是知道是從祖先那里一輩一輩流傳而來，卻不知道自己的姓氏的根源在何方，又有怎樣的特定含義，于是教師組織學生以學習小組為單位開展了課外綜合實踐活動，首先搜尋《百家姓》進行閱讀，了解我國姓氏的整體數量，然后采用向祖輩進行討教、到圖書館進行資料的查詢、到網絡中進行資料的搜索的形式開展研討活動，對自己的姓氏的源流、發展的歷程、自己姓氏的名人、姓氏宗親在社會建設與經濟發展當中發揮的重要作用等等進行了廣泛而又深入的了解，讓學生對姓氏的相關問題有了一個明確的認識，同時在此過程中也讓學生充分認識到了我國傳統文化的發展變化，促使學生受到了良好的傳統文化教育，實現了傳統文化向高中語文教學的滲透。

總而言之，為了保證高中語文教學中傳統文化的深入滲透，廣大高中語文教師需要對教材內容進行深入的探究，從中挖掘出更多的傳統文化教育素材，組織形式靈活、主題豐富的課內實踐活動，注重課內活動向課外的有效延伸，推動對學生的傳統文化教育的不斷深入。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡凌.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（1）：59-60.

[2]王珊珊.論如何推動高中語文教學中傳統文化的滲透[J].劍南文學（下半月），2011（10）：68-68.

[3]王春英.論如何推動高中語文教學中傳統文化的滲透[J].教育科學：全文版：00241-00241.