如何做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

陳昌源

【摘要】 課堂教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計提問或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)手段 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-118-01

初中數(shù)學(xué)新教材已經(jīng)走進了課堂，它在理念、體系、特點和內(nèi)容等方面有了較大的變化，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。隨著新教材的使用，廣大教師也面對著更大的機遇和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的策略很多，例如對于新授課，教師往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，當(dāng)然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；對于復(fù)習(xí)課，教師往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；有時教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論等多種教學(xué)策略。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，都是好的教學(xué)策略。

一、結(jié)合課標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念

教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面認(rèn)識新課改理念。教師要真正轉(zhuǎn)變教育理念，徹底拋棄一些陳舊的教學(xué)方式，接受全新的教學(xué)思想。在選擇教學(xué)方式的時候，教師要以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，正確地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要嚴(yán)格進行監(jiān)督，而不是放任自流。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改也在穩(wěn)定前進。在新課改背景下，教師不僅需要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進步。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入了解新課改的意義，將促進學(xué)生的綜合發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以生為本，結(jié)合社會發(fā)展的實際需求，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)法指導(dǎo)力度不夠初中階段的數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的前提，因此，學(xué)生應(yīng)在初中階段打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但在教學(xué)過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師受各種因素影響，沒有對學(xué)生進行有效的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。應(yīng)試教育在我國發(fā)展歷史悠久，對人們的影響很深。在這種思想觀念的影響下，初中數(shù)學(xué)教師往往為了應(yīng)付考試，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也不夠重視。教師的教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分析教材明確教學(xué)目標(biāo)

教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。教師不但是教材的使用者，也是教材的開發(fā)者。教師對教材的正確認(rèn)識與合理使用是新課程改革順利實施的重要保障。因此，教師在應(yīng)用教材的時候，一方面要把握好教材的設(shè)計理念，另一方面要把握好教材的知識結(jié)構(gòu)。如，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中，通過數(shù)系的拓展形成“有理數(shù)”的概念。由于負(fù)數(shù)的引入，自然地將有理數(shù)的“運算”及“運算律”提升為關(guān)注和學(xué)習(xí)的對象。字母表示數(shù)是“代數(shù)”的重要特征，方程是數(shù)學(xué)的核心概念之一。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到對數(shù)學(xué)問題的討論是在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的，為后面無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)及實數(shù)系統(tǒng)的建立埋下伏筆。

三、教學(xué)手段的豐富性

教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)策略。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的、靈活的、應(yīng)變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時也不能靠單一的教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進行選擇。教學(xué)過程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好各項具體工作：課前心理準(zhǔn)備、教學(xué)用具準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計與構(gòu)思、教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種問題準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。

四、開放式教學(xué)的適當(dāng)運用

在開放式教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系是民主并且平等的，教師要充分的尊重學(xué)生的人格以及權(quán)力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在課堂之上敢于說話、大膽說話。開放式關(guān)系一方面要求教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加的民主，教師在課堂之上不再是處于權(quán)威的地位，要逐漸的放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生之間建立一種互相尊重、互相促進的平等關(guān)系，教師要積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維、幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；另一方面，作為學(xué)生要積極主動的轉(zhuǎn)變自身角色，成為課堂的主體，積極發(fā)言、積極表現(xiàn)，通過與教師的互動找到自身的缺陷，從而進一步的去彌補，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，改變從前依附于教師、依附于課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上更加積極主動，努力成為學(xué)習(xí)的主人。在實際中，如果無法對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的話學(xué)習(xí)效率會非常低，課堂氛圍也比較死氣沉沉，學(xué)生多出現(xiàn)走思、開小差等現(xiàn)象，這非常不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的的開展，開放式教學(xué)方式對于彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端有著很大的幫助，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、拓寬自身視野，幫助學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方式，取得更好的進步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]寧周輝.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施，知識窗，2015年10期.