小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略淺談

黃春燕

【摘要】 在我國的教育制度體系下，語文科目始終是教育的重點(diǎn)部分。從小學(xué)到大學(xué)都離不開語文。而小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的階段，尤其是寫作能力，寫作能力的提升有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式的寫下自己的見聞，感受和想象，比如自己覺得有趣的事情，或者印象最深的經(jīng)歷。教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡并善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，記錄美，養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 改革策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-207-01

一、引言

在現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，普遍存在教師規(guī)定寫作題目要求學(xué)生按題目寫作的現(xiàn)象。這樣會(huì)忽視小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么表達(dá)。因此，寫作成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)的難點(diǎn)。而且，小學(xué)生本身知識(shí)面比較窄，詞匯量比較少，如果不加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的話，就會(huì)出現(xiàn)恐懼寫作的現(xiàn)象，覺得寫作是一種負(fù)擔(dān)。如果教師能夠循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過程中肯定大于不滿，一步一步的鼓勵(lì)學(xué)生不斷地改進(jìn)，重視學(xué)生的興趣，營(yíng)造自然、輕松的氛圍，讓學(xué)生在玩，或者觀察的過程中參與學(xué)習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生把事件記錄下來，這樣寫出來的文章才有真情實(shí)感。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革策略

（一）以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為目的，提高寫作積極性

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，來激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過興趣的激勵(lì)來積極主動(dòng)提高寫作的水平。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法以及寫作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，并從交流中得出學(xué)生的寫作特點(diǎn)，可以更好的從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生明確寫作的目的和意義，讓學(xué)生逐漸喜歡通過寫作的方式，表達(dá)自己的內(nèi)心。

例如，在“一次春游活動(dòng)”寫作教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生想象春天有哪些美麗的景色？讓學(xué)生在腦海里產(chǎn)生初步的概念，把注意力轉(zhuǎn)移到春天這個(gè)大環(huán)境中。接著可以提問學(xué)生春游時(shí)最想去的地方是哪里？那個(gè)地方有什么？為什么喜歡那個(gè)地方？用代入感來激發(fā)學(xué)生對(duì)題目討論的興趣，增加他們想要表達(dá)的欲望。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把思考的內(nèi)容整理下來，包括春天的各種景象、花朵的顏色和種類，最后讓學(xué)生各自把自己的想法寫成一篇文章。這樣的話，教師通過營(yíng)造了一種輕松愉悅的寫作環(huán)境，不僅可以激發(fā)他們創(chuàng)作的激情，更在交流的過程中增進(jìn)了師生之間的情感交流，提升了學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，增強(qiáng)的寫作教學(xué)的質(zhì)量，縮短師生間的距離，緩解了學(xué)生在寫作中的壓力，真正的把寫作當(dāng)成一種樂趣。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的寫作題材

“無話可說，不知道該寫什么”是現(xiàn)在小學(xué)生困擾的問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該告訴學(xué)生，作文就是生活，寫作就是記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中的方方面面都能作為作文的題材來寫。在每次習(xí)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫作要求，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，也可以帶學(xué)生貼進(jìn)生活，如校園中的花草樹木，小動(dòng)物等。先讓學(xué)生觀察生活，再鼓勵(lì)學(xué)生把看到的，聽到的，想到的記錄下來。

例如，在“植物王國里的奧秘”時(shí)教師可以帶學(xué)生走進(jìn)校園，分小組觀察校園里植物的外形特點(diǎn)，細(xì)心探究植物鮮為人知的小奧秘，把自己的觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來，遇到問題可以請(qǐng)教老師，或者查閱資料，把小組研究的成果記錄下來。然后回到教室以小組為單位匯報(bào)自己的收獲，教師把大家的發(fā)現(xiàn)整合起來，引導(dǎo)學(xué)生寫作文。經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)去觀察，把自己的所見所聞寫成隨記，在寫作文時(shí)，把它再加工一下，這樣就可以寫出一篇好作文了。通過組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，在實(shí)踐中積累寫作素材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，更好地提高寫作教學(xué)的有效性

（三）重視作文的批改，正確的引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，還有一個(gè)很重要的部分就是作文的批改和評(píng)價(jià)。它對(duì)學(xué)生有很重要的導(dǎo)向性作用。在批改過程中，要仔細(xì)的閱讀學(xué)生的文字，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，不能以成人的思維去評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)他們的童心童趣。了解并注意學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的基礎(chǔ)不同個(gè)性心理也不盡相同，因而在批改的過程中不能強(qiáng)求一致而應(yīng)區(qū)別對(duì)待。并且以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，堅(jiān)持正確的教育原則。使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)寫作文的信心也明確自己的不足，明確自己努力的方向，積極改正。正確批改作文，有助于學(xué)生強(qiáng)化寫作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

三、結(jié)語

總之，作文教學(xué)是語文教育的重要組成部分，也是整個(gè)語文教學(xué)方面的薄弱點(diǎn)。在教學(xué)過程中要始終立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，重視學(xué)生的內(nèi)心思想，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重培養(yǎng)觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生多融入生活，善于把生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)換為文字表達(dá)出來，堅(jiān)持寫作可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。久而久之，學(xué)生不僅會(huì)更加熱愛生活，也會(huì)更加熱愛寫作。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)寫作關(guān)鍵的教學(xué)和指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到文字的魅力，更要認(rèn)真科學(xué)的批改學(xué)生的作文，注重發(fā)展個(gè)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，在長(zhǎng)時(shí)間的積累下學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到提升。

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