應用情景教學法提高小學數學教學對策研究

李卓廣

【摘要】情景教學法，顧名思義就是創設相應的情景進行教學，由于這一方法具有形象生動、場景真實、寓教于樂的特點，得到較為廣闊的普及應用，也取得了一定的效果和成效。本文從此背景出發，通過探討在小學數學教學過程中應用情景教學法，使學生能夠在特定的場景中感知數學思維，進而調動學生的學習積極性，提高數學教學效果。

【關鍵詞】情景教學法 小學數學 提高教學效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0150-02

1.小學數學教學運用情景教學法概述

所謂情景教學法，就是在開展小學數學教學時，教師在課堂上設定具體的相關場景，使學生能夠在具體情景中感受到數學的思維和魅力，能夠從思想上產生共鳴，進而能夠更有效的掌握到課堂相關知識，在充分調動學生積極性的同時完成課堂教學。

前面提到，情景教學法具有形象生動、場景真實、寓教于樂的特征，也就是說這種教學方法便是全面考慮小學生的身心特點和學習階段，設置合理的教學情景，讓小學生在特定情景中學習到數學知識。在信息技術的發展和帶動下，情景教學法配合多媒體技術，全面綜合聲音、顏色、特定場景等，使小學生從內心產生共鳴，全面調動起小學生學習數學的興趣和愛好，進而發揮小學生學習數學的能動性和創造性[1]。

2.情景教學法在小學數學教學中的應用形式

2.1運用多媒體教學方式

多媒體的使用使得單調枯燥的課堂教學變動形象、生動、有趣，也使得教學手段和教學內容豐富多彩、形式多樣，正是由于具有這些特點，多媒體才能夠把枯燥的數學知識直觀化，也更加具有趣味性。小學數學教學中仍以形象思維為主要形式，抽象思維還有待進一步鍛煉，在這一特點下，多媒體能夠更好的設定具體教學情景，更加濃厚學習氛圍，達到預期學習效果。

2.2運用游戲互動教學方式

由于小學生的特點，游戲特別受到歡迎，因此借助游戲環節可以避免教學過程的枯燥和單一，也可以較好的使小學生參與課堂教學，使學生集中注意力，發揮數學思維，在激發學習興趣的同時也調動學生的積極性和互動性。

2.3運用生活實例教學方式

小學數學作為一門基礎性學科，注重理論和實踐的相互結合，所以，在開展小學數學教學過程中，數學教師應該適時的引進生活中鮮活的事例進行課堂教學，學生能夠從具體生活出發，在學習中引入生活實例，使學生能夠更好的感知數學知識，也能在生活中舉一反三的應用數學知識，達到學以致用的效果[2]。

3.提高小學數學教學效率運用情景教學法對策研究

3.1深刻領會情景教學的重點

在小學數學教學過程中使用情景教學一定要掌握要領，深刻領會其中內涵，這一重點便是小學生的學習興趣，因此要使小學生激發起學習興趣，必須當成實施情景教學法的重點內容，只有真正激發起學生的學習積極性和學習興趣，才能使小學生能夠深入數學的海洋，課堂上才能較好的投入數學學習[3]。

3.2掌握情景教學法的基礎

所謂掌握情景教學法的基礎，主要是因為小學生處在成長階段，思維、智商都處于成熟階段，對于這個階段的學生而言，占據主導地位的為形象思維，抽象思維處于次要地位。因此，在應用情景教學法時，數學老師應該學會使用生動的語言，對所設定的場景進行簡單易懂的描述，使小學生的抽象思維和具體的數學知識不會產生較大的偏差，也使得小學生能夠理解教師設定的生活場景，理解生活場景和數學知識的關聯性。

3.3提供情景教學法的保證

小學生年紀小，活潑好動，處于天生好奇的成長期，對小學生的管理需要抓住其心理特點，在實施情景教學法進行數學教學時，應該提供一定的保證基礎，也就是使用一定的紀律進行約束。通過營造良好的課堂紀律，學生們才能在較好的環境下進行情景教學法的學習，才能讓學生們從小樹立紀律意識，認識到有所為有所不為。

4.結束語

由前面的論述可以看出，鑒于小學生身心都未發育成熟，并且抽象思維能力還處于成熟期，這就使得小學教師在使用情景教學法時需要綜合考慮這些特點，在對小學生成長特點全面掌握的基礎上，才通過采取相應的教學策略取得情景教學法的預期效果。小學教師可以綜合多媒體技術、游戲環節、生活實例等，然后設置相應的生活場景，以多種形式全面激發小學生學習數學的積極性和熱情，在提高數學學習興趣的同時，掌握數學知識，提升數學應用效果，達到預期教學目的。

參考文獻：

[1]劉濤.情景教學法在小學數學中的應用[J].學周刊，2014 （21）：131.

[2]鄭娜.小學數學的情景教學策略[J].中國校外教育，2017 （7）：13-14.

[3]吳桂琴.情景教學在小學數學課堂中的應用[J].小學科學（教師），2016（9）：9.