高職裝飾專業課程匠心化教學設計研究探索

黃晟

【摘要】互聯網大潮下追求課程教學效果的快速提升，而裝飾藝術設計專業作為一門傳統與創新同時兼具的綜合學科，在網絡時代的大背景下如何順應網絡化課程模式又不迷失自身專業特色。本文正關注于這一點，建議將高職裝飾專業課程進行匠心化教學設計研究。希望提升課程教學成效的同時呼吁關注課程教學本源文化的脈絡。

【關鍵詞】裝飾專業 家具課程 匠心 教學設計 造課

【中圖分類號】TU767-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0246-01

高職教育相對本科及碩士教育而言，更加注重學生技能及實操能力的培養。只有將工匠精神本身融入日常課程教學設計之中，才能符合國家對“大國工匠”人才培養目標的認可。而家具設計課程因為其天然的學科優勢更能凸顯匠心化教學設計的優勢及前景。

一、問題

雖然學生具備一定的軟件設計基礎（CAD、Photoshop、3DMAX等），但有很大一部分同學厭倦了長時間手繪型的理論作業形式，對家具設計實物制作感到好奇，但又擔心制作中會遇到的實際情況，不愿意和教師多交流，班級學風問題凸出，經常有遲到早退現象。同時上課玩手機現象明顯。其中以下三類問題最為凸顯：

1.理論與實踐中間的斷層效應尤為凸顯，盡管理論課程的部分已經講解得非常詳細，但學生們還是難以適應突然而來的真正家具設計練習。

2.學生眼高手低問題明顯，要么設計出的家具樣稿與市面上固有模式雷同，要么設計出的家具造型過于復雜，無法實際制作。

3.成本過高導致大部分同學承受不起，而家境相對較好同學選用材料往往成本高昂，作業產品外觀相差很大，加劇部分學生自卑心理，教學反饋意見很大。

二、家具設計課程教學設計創新點

1.以團隊形式制作作業，加強班級凝聚力，促進交流，相互帶動。降低作業成本，打破教學模式現狀，走出課堂，把課程變得更有趣更實用。

2.打破傳統課堂的固化思維，走出校園。理論型課程結合當代省級博物館，通過以物帶史的方式生動地向學生展現家具設計。實踐型課程地點更改到當地知名家具工廠、國際連鎖家具賣場，幫助學生貼近市場，接觸行業前沿。

三、家具設計課程匠心化教學目標設計

1.知識目標：融入工匠精神中的勤奮好學理念，在家具設計相關理論中以坐具設計為核心，重點梳理家具設計的發展歷史及相關設計要求。

2.技能目標：融入工匠精神中的精益求精，用手繪配合相關軟件熟練進行圖紙及實物制作。

3.職業目標：融入工匠精神中的嚴謹求實，直接參與企業實際項目，不做模型做商品，對接室內設計師及軟裝設計師崗位。

4.態度目標：直接與傳統家具工匠師傅面對面交流，從家具師傅匠人手中學家具，更學習家具匠人寶貴的職業態度。

5.云智慧目標：融入工匠精神中的不斷創新，利用云科技幫助設計情懷落地，師生共同提升云時代的自我創新型學習能力。

四、家具設計課程匠心化教學過程設計

首先，教師進行家具設計理論介紹，以米蘭家具設計展上中國代表團坐具設計作品介紹開題，講解家具設計的發展現狀及教師個人第一次家具設計心得體會，以共情心理感染學生，鼓勵學生直面困難。課堂預留部分時間現場連線神秘嘉賓（比如省級木雕家具工藝大師類相關行業專家）介紹本省家具設計特點。邀請同學們去他的家具工廠參觀學習，并且準備課程禮物吸引學生進一步深入學習課程內容。教師主動提出問題并展示課程教學地圖，希望同學們明確學習目標，規劃學習計劃，尋找學習團隊，自我主動分析學習問題。

其次，教師帶領學生開始實際家具實物設計：介紹與課程其他輔助老師，建立以課程為平臺的教學朋友圈，再次明確家具課程設計任務及重點，解決同學們不會做及做沒用等心理困惑。以團隊形式進行設計構思及手繪稿出圖比稿。教師圍觀點評，記錄學生學習情況，為日后差異化考評準備。這一階段同學們通過仿真模型軟件，與教師展開課堂設計討論，推敲家具模型造型及外觀設計細部特征，確定下一步家具實物制作方案。

最后在教師帶領下進入工廠參觀學習：與工廠工匠師傅面對面交流，用直播軟件拍攝家具工匠師傅制作家具過程。參觀結束后，在工廠師傅的幫助下收集工廠日常加工過程中多余的一些邊角小料，作為作業原材料，使用專業工具機械加工生產屬于自己的實物家具，完成課程任務。教師根據每一位學生在課程內外的綜合表現進行針對性點評。

五、總結

家具設計課程其實是一門育人造物的課程，傳統意義上的匠心其實也是展示千百年來中國傳統工匠在各自不同崗位上精益求精、孜孜不倦的時代精神。而對于教學工作而言，細致耐心，恪守嚴謹的職業精神在今天的教學工作中更應該被廣泛推廣。將造物的心用于造課的同時，學生在學習家具設計相關知識而教師同樣提升著自我的教學水平。師者亦學者本身，回歸本源的基礎之上促進課程、教師、學生三者的共同成長。