高中數(shù)學課改實施分層教學的理論與實踐探討

李耀偉

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育水平的不斷提高，在新課改的背景下給國內高中數(shù)學課提出了更高的要求。通過對高中數(shù)學課改實施分層教學的作用概況分析，從而進一步提出實施分層教學的實踐步驟，有助于完善國內高中數(shù)學課教學體系，并且對整體教育事業(yè)的進步具有促進意義。

關鍵詞：高中數(shù)學；課改實施；分層教學

一、關于高中數(shù)學課改實施分層教學的概況

1.應知曉高中數(shù)學課改實施封層教學的重要性以及必然性

隨著社會的發(fā)展，高中數(shù)學教學以因材施教的教學思路和方法已成為必然趨勢，以往的教學方法已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學環(huán)境以及未來的發(fā)展趨勢。因此，應該在全國實施數(shù)學課改，采取分層教學的方法，根據(jù)不同學生的具體情況實施不同的教學方法以及措施，從而促進高中教學質量的提高，促進學生的進一步發(fā)展。人的認知過程遵循由簡單到復雜的規(guī)律，分層教學符合其規(guī)律。高中數(shù)學課改的實施也有助于改善教師的教學環(huán)境，促進教師的教學能力的發(fā)展，為教師的教學方法提供新的思路，為教學實施提供便利，促進每個學生的發(fā)展，要及時摒棄以前的教學思路，通過新思路、新方法促進學生的全面發(fā)展，減輕其壓力，增加其興趣。

2.應根據(jù)高中生的實際情況來進行分層教學

分層教學符合心理學的基本規(guī)律，人的認知過程是一個由淺入深的過程。根據(jù)分層教學模式的實施，教師可以以學生認知方面的差異為依據(jù)進行教學活動的實施，隨著分層教學的實施，學生的學習壓力也會有所下降，增強學生對學習的信心，培養(yǎng)學生的耐性，從而促進教學成果的進一步提高。因為學生的學習基礎、每個人的潛力、對學習的耐心等情況不盡相同，而且對不同知識的靈敏程度也不盡相同，所以教師應根據(jù)以學生為本的教學思想，從實際出發(fā)，才能進一步促進學生的發(fā)展、進步[1]。同時教師也應該關注學生的興趣，從學生的興趣出發(fā)，往往可以使事情事半功倍，也促進了學生的個性發(fā)展，發(fā)揮其長處，減輕其壓力，并且促進其發(fā)展，進一步帶動學生的學習興趣，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學課改實施分層教學的實踐方法與具體步驟

1.應重視創(chuàng)建實施分層教學的環(huán)境

教學環(huán)境以及良好的師生關系對促進分層教學具有重要意義。良好的學習環(huán)境和良好的教學環(huán)境是相輔相成的，兩者相互作用可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生進一步發(fā)展，有助于學生心理健康的形成，也可以促進學生的全面發(fā)展。良好學習環(huán)境的形成有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而有利于良好的班風、學風的形成。這兩者對促進學生的學習是極其重要的，因為只有在一個班級中每個人都一心向學，才能帶動學生發(fā)展，形成良好的學習習慣，使學生克服懶惰、缺乏動力、沒有信心等一系列的難關，從而促進學生學業(yè)的進步，培養(yǎng)學生的耐心，這對學生以后的發(fā)展也是極其重要的，因為它可以促進一個人走向成功[2]。

2.應科學促進分層教學的實施

應該在尊重學生思想的前提下，根據(jù)學生的具體情況，對學生實施分層教學。根據(jù)學生的具體情況進行分層，并且確保分層能根據(jù)具體情況進行及時調整，做到靈活運用。課堂分層教學要注重由淺入深的基本規(guī)律，做好基礎知識的積累，并培養(yǎng)學生的探究精神，促進學生之間的交流以及溝通，也可以把學生分成不同的小組，對不懂的問題進行討論，培養(yǎng)學生的探究精神，擴寬學生的思路，促進學生的自主實踐能力，增強學生的學習興趣。使學生能夠完成老師下達的任務，促進其成就感，從而產(chǎn)生興趣。

3.應根據(jù)分層的具體情況制定不同的教學目標、備課內容以及課后輔助

老師應該根據(jù)課程基本內容以及難易程度制定分層教學的教學目標以及備課內容，促進每一個學生的發(fā)展。根據(jù)學生每個人的具體情況以及發(fā)展前景制定教學目標，要保證教學目標可以惠及全體學生，改掉以前一刀切的教學方法。根據(jù)不同類型的學生制定不同的教學方法，做到“藥到病除”“直擊要害”。

教師的備課內容也會進一步影響分層教學實施的效率，教師應該在日常生活中重視了解學生的具體情況，根據(jù)所教授班級的具體情況進行備課內容的編寫以及改進。根據(jù)每個學生的特點以及所學知識的程度進行備課內容的調整，做到備課內容有利于每個學生的發(fā)展，從而實現(xiàn)分層教學的意義。應該靈活教學，利用課余時間，通過各種形式使學生展現(xiàn)自身的優(yōu)勢以及所學的知識。也可以通過演講比賽、知識競賽等豐富多彩的形式增強學生的學習興趣，在班級中形成良好的、一心向學的學習氛圍，從而影響學生的學習勁頭，促進學生學業(yè)的進步。

4.應根據(jù)學生的具體情況進行課后作業(yè)的分層

作業(yè)分層簡單來說便是根據(jù)作業(yè)的難易程度、所需時間等各方面問題對作業(yè)進行具體要求。根據(jù)學生的具體情況，把作業(yè)分成必須完成的部分和可選擇的部分，可以讓學生進行靈活的選擇[3]。學生根據(jù)自己的實際情況進行調整，使學生有選擇地根據(jù)習題進行練習，保證學習較困難的學生可以完成老師布置的任務，也可以確保優(yōu)等生能夠有足夠的習題對自己所學的知識進行鞏固。

根據(jù)以上情況的分析，分層教學的方法遵循了以學生為本這一教學的思想，根據(jù)分層法對學生進行教學，可以改善傳統(tǒng)的教學觀念，促進每個學生的發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展，改善師生關系，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境等具有重要意義。分層教學簡單來說便是因材施教，關注每個學生的發(fā)展，使他們學有所成，而不是只關注優(yōu)等生的發(fā)展，有利于提高全民素質，提高教學質量，改變教師以前的陳舊思想，使教育面向全面發(fā)展的道路，從而促進國家的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王景妍.高中數(shù)學課改實施分層教學的理論與實踐探討[J].新課程（下），2016（2）：139.

[2]張艷紅.高中數(shù)學課改實施分層教學的理論與實踐探討[J].新課程（中學），2015（12）：13.

[3]吳華勝.高中數(shù)學課改實施分層教學的理論與實踐[J].新課程（上），2013（2）：136.

編輯 馬曉榮