初中數學教學有效性的提升策略研究

成忠朝

【摘 要】數學是一門在生活實際當中應用較為廣泛的學科，教師要注重提高學生對數學學科應用性認知，有利于提高學生數學學習熱情和積極性，教師轉變自身教學理念過程當中，要注意到傳統灌輸式教學方法對數學教育界的影響，跳出傳統教學瓶頸尋找科學性數學教學方法，有利于數學教育界整體教學水平提高，實現學生在數學方面的各方向綜合發展。

【關鍵詞】初中數學；數學教學；有效性的策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0254-01

就目前教育現狀來看，我國的初中數學教學中還存在著很多問題，如教學理念落后、教學方法單一，學生缺乏興趣等，想要解決這些問題，并不是一朝一夕就能夠做到，需要我們在長期的教學實踐中進行摸索。下面，我就多年教學經驗對初中數學的有效性教學談一談自己的觀點，希望對各位有所幫助。

一、轉變教學理念，促進師生之間的有效互動

受應試教育的影響，很多學校還保留著傳統的授課模式，即教師進行“填鴨式”的教學，學生機械的接受知識，嚴重缺乏教師與學生之間的互動，這樣既導致了學生學習效率低下，又不利于師生之間的情感交流，違背了“教學相長”的概念。因此，我們在初中數學教學中，要積極轉變教學理念，以學生為主體，促進師生之間的有效互動，使教師對學生的學習狀態有充分的了解。如此，才能夠提升學生數學學習的效率。例如：在教學《圓的認識》這一課內容時，我就與學生之間進行了有效的互動。首先，我用多媒體設備播放了一段汽車跑動的視頻，讓學生仔細觀察。然后，我提出問題：“車輪是什么形狀的？”學生回答：“圓形。”（簡單問題，學生一起回答）我繼續提問：“為什么車輪不能設計成三角形或者正方形呢？”學生回答：“因為車輪的邊到車輪中心的距離都是相等的，三角形和正方形不符合這個特點。”（邀請一名學生回答）我對學生的回答進行補充：“圓形的邊到圓心的距離是相等的，也就是半徑相等。”接著，我讓學生在紙上嘗試畫圓，同時思考圓的特點，之后我對圓做了詳細的介紹，這期間一直和學生交流想法。如此，我在教學活動中積極轉變觀念，以學生為主體，和學生保持了有效的互動，提升了本節課的學習效率。

二、幫助學生實現思維的發展，引導學生自主探究學習

初中階段學生思維可塑性空間較大，在這一重要時期，教師要注重把握學生認知和接受事物的途徑，進行數學教學思維的滲透，有利于提升學生數學學科核心素養，同時要加快學生具體思維向抽象思維的過渡步伐，培養學生將理性思維和感性思維結合的目光去看待事物，同時要挖掘學生多維角度去看待問題發現、解決和總結規律這一過程，有利于直接提高學生數學邏輯思維和知識點的整理歸納能力。教師幫助學生實現思維的發展，在一定程度上也是幫助學生構建完整的知識網絡系統，有利于學生立足完整知識網絡系統去發現分散知識點之間的內在聯系和表面聯系，有利于學生對數學學科認知從表象進入到深層，培養學生數學學習內在核心驅動力。同時，教師在傳授知識這一過程當中，要注意學生的知識接受和儲存，學生將知識轉變為自身理論儲藏于大腦當中，并且指導自己的實際操作，這才是有效的數學教學，因此教師在教學過程當中要切實提高數學教學實效性。教師要將數學本為主體意識滲透進數學課堂，將教與學這兩大環節緊密結合趨勢，學生自覺投入數學知識探究，有利于學生把握接下來的數學學習進度。

三、創設教學情景，加深學生對知識的理解

教學情景對于學生來說是學習數學的催化劑，因為它能夠將枯燥且抽象的數學知識，變得生動想象且豐富多樣。在初中數學教學中，我們通過創設與教學內容相關的教學情景，能夠使學生對數學知識有深刻的理解和認識，啟發學生的思維。另外，生動的教學情景還能夠活躍課堂氣氛，使學生的精力保持集中，對知識的學習也就更加高效。

例如：在教學《抽樣調查的意義》一課時，我結合教學內容創設了三種不同的情景。（1）在家里，媽媽炒菜時想要知道菜的咸淡，用筷子夾起一小口進行品嘗，就能知道整鍋菜的咸淡。（2）環境質量中心想要知道城市的空氣質量，就會分別選取有代表性的幾個地點進行數據采集，然后得出整個城市的空氣質量情況。（3）某部隊想要了解一批炮彈的殺傷力，隨機的挑選出幾個炮彈進行實驗，得出這一批炮彈的殺傷半徑。如此，我通過對這三個情景的創設，使學生加深了對抽樣調查的含義的理解，學會了簡單的隨機抽樣的過程，將抽象的教材內容變成形象的教學情景，有效地提升了本課的學習質量。

四、增加游戲環節，培養學生對數學的興趣

在數學教學中增加游戲環節，就是我們所說的數學游戲。數學游戲是以知識為載體，將游戲與教學內容產生聯系，使學生在游戲過程中學到知識技能與思維方法。在初中數學教學中，我們通過數學游戲可以活躍課堂的氣氛，幫助學生開發數學思維，使學生對數學學習充滿興趣，進而提高數學學習的效率。例如：在教學《概率的預測》這一課時，我就把游戲與本課內容巧妙地結合到一起。首先，我問學生：“下周的運動會有學生想要參加嗎？”大多數學生點頭。我繼續說：“我們的拔河組還沒有確定，為了公平起見，我們進行一個游戲，選出10名學生代表我們班級參加運動會。”我拿出事先準備好的箱子和小球，小球數量為40，其中10個紅球，30個白球。摸到紅球的學生班級代表。我公布游戲規則后，學生開始摸球。在游戲的過程中，我提出以下問題：（1）摸到紅球和白球各占小球總數的幾分之幾；（2）摸到紅球和白球的概率分別是多少。學生進行游戲之后，討論并回答以上問題。如此，我通過將游戲與本課內容相結合，活躍了課堂氣氛，使學生在游戲中引起思考，激發了學生對本課的學習興趣。

總之，在初中數學教學中，我們應該轉變教學理念，通過多種教學方法，使學生做到對數學知識最大化的吸收，同時又要關注學生的學習狀態，與學生之間保持親密的師生情感。如此，能夠逐漸培養學生對數學的學習興趣，使學生科學有效地對數學進行學習。

參考文獻

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