群文閱讀下高中實用類文本

孫宣剛

本文系2015年度河南省基礎教育教學研究室專項課題《群文閱讀教師教學策略研究》。

摘 要：高考明確指出，高中生應學習、閱讀、評價中外實用類文本，包括傳記、新聞、報告等。準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。高中階段，學生對傳記的解讀成為一大難點，這往往成為其高考失分的重要領域。

究其原因，主要在于學生閱讀量過少，缺乏獨立思考能力，不能融會貫通，完全依賴教師，答題模式化、閱讀鑒賞碎片式等。對此，我們多方嘗試，發現群文閱讀不失為有效的解決途徑。

關鍵詞：群文閱讀；傳記閱讀教學策略探究；篩選整合

一、精心選取文本，教師把好“閱讀關”

傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。它不同于文學類作品，語言風格更多傾向于敘述性、概括性、議論性特點。學生面對它，首先克服的便是閱讀關。為此，教師必須精心選取文本，類比閱讀，激發學生閱讀興趣，進一步提升其能力，從而為正確解讀文本打下基礎。例如，可將傳記文本按照內容劃分不同區域，如科學家類、愛國將領類、作家類、藝術家類等，有效歸類，針對不同類型傳主，選取不同閱讀方法，克服學生畏難心理，達到人文合一的境界?！赌祥_之父張伯苓》《朱東潤自傳》《湯一介：儒者的光芒》等均屬文化名人，可指導學生尋找其共性。例如，傳主生活的時代背景和社會環境，傳主的成長經歷及其心路歷程，傳主的重要成就等?！?br>